中學(xué)籃球教學(xué)中傳球技術(shù)的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)

聶磊

摘要：籃球教學(xué)過(guò)程中，傳球教學(xué)是籃球教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生傳球的效果被作為籃球教學(xué)效果的評(píng)價(jià)指標(biāo)。針對(duì)目前中學(xué)籃球傳球教學(xué)中存在的問(wèn)題，運(yùn)用開(kāi)放式運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)原理，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)傳球技能的掌握，并提出了中學(xué)籃球傳球運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)學(xué)生的傳球教學(xué)效果進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)及評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：傳球；開(kāi)放式；運(yùn)動(dòng)技能；評(píng)價(jià)

一、中學(xué)籃球教學(xué)中傳球技術(shù)的培養(yǎng)

籃球傳球是籃球的基本技術(shù)，主要包括單手肩上傳球、單手側(cè)向傳球、雙手胸前傳球、行進(jìn)間傳球等，持球者使用其中一種傳球技術(shù)用手指控制球的速度、方向和力量來(lái)完成[2]- [3]?；@球傳球技術(shù)是中學(xué)籃球教學(xué)中必修的一項(xiàng)基本技術(shù)，并且在所有技術(shù)學(xué)習(xí)的課時(shí)數(shù)中所占的比重最大，籃球教學(xué)和訓(xùn)練中傳球技術(shù)的掌握相對(duì)較為容易，但是傳球的意識(shí)和技術(shù)運(yùn)用不易掌握。所以在教學(xué)和訓(xùn)練時(shí)，不僅要重視對(duì)技術(shù)的學(xué)習(xí)，更重要的是傳球意識(shí)和技術(shù)的培養(yǎng)，并通過(guò)實(shí)踐將傳球意識(shí)和技術(shù)貫穿在整個(gè)教學(xué)和訓(xùn)練過(guò)程中，使學(xué)生真正意義上去學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)和掌握籃球傳球技術(shù)。

目前中學(xué)籃球傳球教學(xué)中存在幾個(gè)問(wèn)題：籃球傳球基礎(chǔ)動(dòng)作規(guī)范化的問(wèn)題；對(duì)籃球傳球技術(shù)及其教學(xué)規(guī)律的正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題；缺乏籃球傳球意識(shí)培養(yǎng)的問(wèn)題；缺乏理論與實(shí)踐相結(jié)合的問(wèn)題[4]- [5]。針對(duì)目前中學(xué)籃球傳球教學(xué)中存在的問(wèn)題，在中學(xué)籃球的教學(xué)過(guò)程中，從提高學(xué)生傳球認(rèn)知和掌握傳球技能兩方面進(jìn)行了一些努力和嘗試。（1）采用個(gè)案教學(xué)法從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面，向?qū)W生講解籃球技術(shù)中傳球技術(shù)的重要性，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的認(rèn)知訓(xùn)練。成就別人的同時(shí)，也在成就自己，使學(xué)生從思想意識(shí)上認(rèn)識(shí)到傳球的重要性，愿意去傳球，在機(jī)會(huì)出現(xiàn)的時(shí)候，第一時(shí)間將球傳到合適的隊(duì)友手中。（2）重視傳接球技術(shù)的教學(xué)要點(diǎn)學(xué)習(xí)。首先要掌握正確的傳球方法，其次要了解和熟悉不同傳球的飛行路線（直線球、弧線球、折線球）和特征規(guī)律，最后要準(zhǔn)確的把握傳球者和防守者之間的動(dòng)態(tài)關(guān)系，及時(shí)將球合理的傳出。（3）運(yùn)用開(kāi)放式運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)原理，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容?；@球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)要求在籃球教學(xué)過(guò)程中要科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中獲取開(kāi)放式的運(yùn)動(dòng)技能。

二、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)施

以八師第二高級(jí)中學(xué)高一4個(gè)班級(jí)的男生籃球課為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，將學(xué)生分為實(shí)驗(yàn)組班級(jí)和對(duì)照組班級(jí)。在 2016年3月-2016年7月進(jìn)行兩輪次的學(xué)習(xí)，對(duì)籃球傳球技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組班級(jí)傳球形式均為：雙手胸前傳球和雙手擊地傳球。

對(duì)照組班級(jí)教學(xué)采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。首先學(xué)習(xí)籃球傳球的基本姿勢(shì)開(kāi)始，持球手勢(shì)，持球位置，傳球發(fā)力部位，傳球發(fā)力順序，傳球手用力動(dòng)作，接球基本姿勢(shì)，接球的時(shí)機(jī)，接球的手型，接球的緩沖，接球后的身體姿勢(shì)，最后進(jìn)行兩人之間原地相互傳球。

實(shí)驗(yàn)組班級(jí)具體教學(xué)形式按照開(kāi)放式運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的原理及過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)：將教學(xué)步驟分為本體感知、環(huán)境外顯特征、本體決策、本體應(yīng)答四個(gè)階段。本體感知學(xué)習(xí)階段過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容主要集中于學(xué)生對(duì)接球者意圖的預(yù)判能力和對(duì)傳球的意圖的的預(yù)判能力的培養(yǎng)。環(huán)境外顯特征學(xué)習(xí)階段中，主要是教授學(xué)生理解和掌握傳球運(yùn)動(dòng)技能的環(huán)境因素所呈現(xiàn)的特征與規(guī)律，這個(gè)階段同樣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)技能起著重要的作用。由于開(kāi)放式運(yùn)動(dòng)技能受環(huán)境因素影響較大，外部環(huán)境變化較大，運(yùn)動(dòng)技能要根據(jù)環(huán)境的因素來(lái)進(jìn)行實(shí)施，籃球傳球運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)也要根據(jù)外部環(huán)境的變化隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。本體決策階段中，主要是教授學(xué)生學(xué)習(xí)如何在最短時(shí)間內(nèi)對(duì)外界刺激做出的快速、準(zhǔn)確的選擇。傳球的方式、傳球的時(shí)機(jī)、傳球的行為以及傳球時(shí)手指手腕的用力大小等等都會(huì)影響到傳球的效果。由于籃球比賽的激烈性，在瞬息萬(wàn)變的賽場(chǎng)上，機(jī)會(huì)是瞬間產(chǎn)生的，在這短暫的時(shí)間內(nèi)，要選擇最合理的傳球方式，最佳的傳球路線以及最適中的傳球力量等都是本體決策階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容。本體應(yīng)答行為階段中，這個(gè)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的最后一個(gè)部分，是學(xué)生對(duì)所學(xué)運(yùn)動(dòng)技能的掌握和運(yùn)用程度，表現(xiàn)為技術(shù)運(yùn)用的多樣性和熟練性。

三、中學(xué)籃球教學(xué)中傳球技術(shù)的評(píng)價(jià)

為了盡可能的保證中學(xué)籃球傳球運(yùn)動(dòng)技能評(píng)價(jià)指標(biāo)的可靠性和客觀性，選擇了16項(xiàng)測(cè)試指標(biāo)對(duì)石河子市八師第二高級(jí)中學(xué)高一4個(gè)班級(jí)的實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行了測(cè)試。為了方便研究的進(jìn)行，將這些測(cè)試指標(biāo)分別用字母表示。Y1：持球身體姿勢(shì)；Y2：持球手型；Y3：傳球手型；Y4：傳出球的旋轉(zhuǎn)度；Y5：傳球的方向；Y6：傳球的落點(diǎn)；Y7：預(yù)測(cè)傳球的方向；Y8：預(yù)測(cè)傳球的落點(diǎn)；Y9：接球的手型；Y10：預(yù)測(cè)接球的位置；Y11：接球后的緩沖；Y12：傳球的整體節(jié)奏；Y13：傳球的穩(wěn)定性；Y14：傳球用力；Y15：接球的整體節(jié)奏；Y16：接球的穩(wěn)定性。

利用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)測(cè)試的數(shù)據(jù)計(jì)算了相關(guān)系數(shù)，并對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行非參數(shù)檢驗(yàn)，八師第二高級(jí)中學(xué)高一4個(gè)班級(jí)的實(shí)驗(yàn)組班級(jí)和對(duì)照組班級(jí)的傳球運(yùn)動(dòng)技能評(píng)定指標(biāo)具有顯著性差異。

四、結(jié)論：

按照開(kāi)放式運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)原理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在與傳統(tǒng)教學(xué)形式設(shè)計(jì)的對(duì)照組學(xué)生的測(cè)試對(duì)比中，顯示出實(shí)驗(yàn)組學(xué)生具有更好的傳球技能評(píng)價(jià)效果。開(kāi)放式運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)原理教學(xué)設(shè)計(jì)在中學(xué)籃球教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)籃球傳球技能的掌握效果更好，主要表現(xiàn)為：（1）使隊(duì)員的傳球技術(shù)更加趨近于規(guī)范化，比賽中傳球的方式呈現(xiàn)多元化；（2）擴(kuò)大了傳球隊(duì)員的視野，增強(qiáng)了隊(duì)員行進(jìn)間的傳球技術(shù)和快速轉(zhuǎn)移球的能力；（3）在人盯人和區(qū)域聯(lián)防的防守情況下，傳球的準(zhǔn)確性有了大幅度的提高。

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