中小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題及對(duì)策

摘要：科學(xué)評(píng)價(jià)中小學(xué)生，尊重學(xué)生的身心發(fā)展，尊重生命的發(fā)展規(guī)律。中小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)改革勢(shì)在必行。存在的主要問(wèn)題是理論研究欠缺，觀念落后；評(píng)價(jià)技術(shù)支撐不到位，不可持續(xù)；相關(guān)培訓(xùn)不足，不重效果。針對(duì)問(wèn)題應(yīng)對(duì)策略是充實(shí)理論，轉(zhuǎn)變觀念；完善技術(shù)，傾力推進(jìn)；加強(qiáng)培訓(xùn)，注重效果。

關(guān)鍵詞： 綜合素質(zhì)；生命教育；綜合評(píng)價(jià)；注重效果

中小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)，是新時(shí)代背景下教育深化改革的迫切需要，是保證素質(zhì)教育實(shí)施的先決條件。沒(méi)有素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)，沒(méi)有生命教育的理論指導(dǎo)，我們將難以推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。隨著教育改革的深入發(fā)展，原有的中小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)問(wèn)題日益突出，中小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)改革勢(shì)在必行。

一、存在的主要問(wèn)題：

一是理論研究欠缺，觀念落后。在理論基礎(chǔ)方面，學(xué)者們從知識(shí)經(jīng)濟(jì)理論、終身學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、多元智能理論等等中汲取營(yíng)養(yǎng)，豐富了素質(zhì)教育的理論內(nèi)涵，并認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育不僅要面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的素質(zhì)，還要培養(yǎng)學(xué)生的主體性，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格等。即使如此，素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的理論研究基礎(chǔ)還很薄弱，基于此，用生命教育的理論來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，以全人教育觀評(píng)價(jià)學(xué)生，會(huì)為評(píng)價(jià)增添支撐。

二是評(píng)價(jià)技術(shù)支撐不到位，不可持續(xù)。新課程改革是一項(xiàng)長(zhǎng)周期、高要求的事業(yè)，所以，構(gòu)建新型學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制也會(huì)伴隨著新課改的深入而得到提升，自然也是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作，它的成功很大程度必須依賴于持之以恒的工作持久力，否則新型學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制只是“空中樓閣”。

三是相關(guān)培訓(xùn)不足，不重效果。新型學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制的最終目的是能夠在最大程度上發(fā)現(xiàn)與發(fā)展人的多項(xiàng)智能，因此，它的多元注重的只是形式的多元，缺乏實(shí)效，只是擺樣子的空殼。在實(shí)施中卻忽略了對(duì)素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)參與者進(jìn)行詳細(xì)而專業(yè)的培訓(xùn)指導(dǎo)，從而影響了評(píng)價(jià)的效度、信度和可比性。

二、針對(duì)問(wèn)題應(yīng)對(duì)策略：

一是充實(shí)理論，轉(zhuǎn)變觀念?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是基礎(chǔ)教育改革的核心理念，應(yīng)用生命教育，以生為本的理論。正如美國(guó)斯塔弗爾比姆提出的“評(píng)價(jià)的重要意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)”。依據(jù)這種重要思想，開(kāi)展學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)時(shí)，要注重發(fā)揮評(píng)價(jià)在育人方面的獨(dú)特作用，應(yīng)用生命教育理論，尊重生命規(guī)律，挖掘評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的條件和途徑。學(xué)校要做到兩點(diǎn)：第一，發(fā)揮評(píng)價(jià)目標(biāo)的導(dǎo)向作用，并有重點(diǎn)地規(guī)劃、設(shè)計(jì)生命教育活動(dòng)。第二，通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋，引導(dǎo)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)從不同角度審視學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)狀，通過(guò)各種方式指導(dǎo)、幫助學(xué)生不斷調(diào)節(jié)現(xiàn)狀與目標(biāo)的差距，以期有效地接近目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)教育和自我教育的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生本人可以透過(guò)他人肯定性的評(píng)價(jià)增強(qiáng)自信，抓住尚未意識(shí)到或者需要努力拓展提高的方面，實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的生命發(fā)展。

二是完善技術(shù)，傾力推進(jìn)。引入先進(jìn)的教育測(cè)評(píng)技術(shù)，提高綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的專業(yè)技術(shù)水平，是有效實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，實(shí)施生命教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。用尊重生命的理論指導(dǎo)學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生。在學(xué)期初開(kāi)展“人生規(guī)劃”主題教育活動(dòng)。例如，我校針對(duì)高中學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)開(kāi)展了人生規(guī)劃教育活動(dòng)：首先，要求每一位學(xué)生制定三年發(fā)展規(guī)劃，包括自我分析（優(yōu)勢(shì)與不足）、興趣愛(ài)好、人生理想、三年各階段發(fā)展目標(biāo)及近期發(fā)展目標(biāo)、行動(dòng)計(jì)劃、希望得到同學(xué)和教師的哪些幫助等內(nèi)容；其次，組織以班級(jí)為單位的三年發(fā)展規(guī)劃宣講，學(xué)生根據(jù)同學(xué)和教師的意見(jiàn)調(diào)整規(guī)劃，提高行動(dòng)計(jì)劃的可行性；最后，在學(xué)期結(jié)束時(shí)進(jìn)行期末總結(jié)，要求學(xué)生對(duì)自己學(xué)期初制定規(guī)劃的達(dá)成情況進(jìn)行反思，并適當(dāng)調(diào)整未來(lái)發(fā)展規(guī)劃。

三是加強(qiáng)培訓(xùn)，注重效果。教育主管部門要為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)搭建平臺(tái)，給學(xué)生創(chuàng)造展示和表現(xiàn)綜合素質(zhì)的機(jī)會(huì)和條件并進(jìn)行積極的培訓(xùn)，用生命教育的理論來(lái)武裝頭腦。學(xué)生的品質(zhì)、能力、知識(shí)等素質(zhì)屬于內(nèi)隱的素質(zhì)，只能通過(guò)外顯行為或者對(duì)某些外界刺激做出的反應(yīng)來(lái)做出間接性的推斷和評(píng)價(jià)。因此，學(xué)校要挖掘?qū)W生的潛在發(fā)展優(yōu)勢(shì)，為他們創(chuàng)造各種表現(xiàn)和展示的機(jī)會(huì)，搭建廣闊的平臺(tái)，為客觀評(píng)價(jià)學(xué)生提供依據(jù)。

學(xué)校在搭建平臺(tái)時(shí)應(yīng)注意：第一，主題的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生“有話說(shuō)”、“有事做”；第二，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的多樣性需求，給更多學(xué)生以挖掘自己潛力和展示自己優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)，讓更多的學(xué)生覺(jué)得“我可以”、“我能行”；第三，注重“平臺(tái)”設(shè)計(jì)的系列化，學(xué)校、班級(jí)在學(xué)期初要結(jié)合不同階段學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)有計(jì)劃地設(shè)計(jì)活動(dòng)主題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)自己的學(xué)期發(fā)展計(jì)劃，讓學(xué)生意識(shí)到“我還要”“我能行”“我努力”。如我校德育處和團(tuán)委聯(lián)合，把學(xué)生分成科技、藝術(shù)、體育大組，面向全體學(xué)生，開(kāi)設(shè)了學(xué)生自選、學(xué)校主導(dǎo)的開(kāi)放式綜合課程，涵蓋了藝術(shù)類、體育類等綜合活動(dòng)及社團(tuán)活動(dòng)。

綜上所述，我國(guó)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在理論研究、測(cè)評(píng)技術(shù)支撐、相關(guān)培訓(xùn)等方面還存在一定問(wèn)題。為有效解決這些問(wèn)題，應(yīng)用生命教育理論，以生為本理論，教育人，評(píng)價(jià)人，同時(shí)借鑒其他地區(qū)的評(píng)價(jià)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，具有極其重要的作用和意義。

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作者簡(jiǎn)介：李秋霞，女，河北省承德縣第一中學(xué)，河北師范大學(xué)教育學(xué)院在職研究生，中學(xué)一級(jí)教師。

【注：本文系河北省承德市教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題《生命教育在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用研究》研究成果系列論文之一，課題類別生本教育專項(xiàng)，課題批準(zhǔn)號(hào)1413004，課題負(fù)責(zé)人李秋霞，所在單位河北省承德縣第一中學(xué)067400?！?/p>