淺談中職生頂崗實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

張芳

摘要：仔細(xì)分析中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題，并研究相關(guān)對(duì)策，有助于提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，有助于促進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作培養(yǎng)模式的開(kāi)展，有助于提高中職生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職生；頂崗實(shí)習(xí)；問(wèn)題對(duì)策

初中沒(méi)有沒(méi)有上高中的同學(xué)，大多數(shù)選擇職教，準(zhǔn)備學(xué)一門(mén)技術(shù)，步入社會(huì)，但在上職教的過(guò)程中，由于沒(méi)有學(xué)習(xí)氛圍等各種原因。不努力學(xué)習(xí)，等到不出校門(mén)是才發(fā)現(xiàn)知識(shí)是等到用時(shí)方恨晚。但后悔也沒(méi)有用，時(shí)間一去不復(fù)返。。幾年來(lái)，隨著中職生數(shù)量的增多，頂崗實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題也日益突出。分析中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題，并研究相關(guān)對(duì)策，有助于提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，有助于促進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作培養(yǎng)模式的開(kāi)展，有助于提高中職生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。故頂崗實(shí)習(xí)中存在問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：

一、 學(xué)生不能正確地認(rèn)識(shí)自己，正視崗位工作

在頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生既扮演實(shí)習(xí)生又扮演員工的身份，既接受學(xué)校的管理又接受企業(yè)的管理。這兩種角色的轉(zhuǎn)變使有些學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)思想認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)是走過(guò)場(chǎng)，對(duì)學(xué)業(yè)沒(méi)有任何幫助。學(xué)生在學(xué)校掌握理論知識(shí)不扎實(shí)，沒(méi)有完全學(xué)好技能或者所學(xué)技能沒(méi)有跟上行業(yè)的發(fā)展，因此在實(shí)際崗位工作中不能滿足企業(yè)的實(shí)際需要。學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中隨意性比較大，不遵守企業(yè)的規(guī)章制度，對(duì)工作不認(rèn)真負(fù)責(zé)，自由散漫，缺乏吃苦精神，對(duì)于職業(yè)道德沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)和理解。造成企業(yè)對(duì)學(xué)生的滿意度不夠理想，出現(xiàn)辭退學(xué)生和向?qū)W校反映的情況。

二、學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)管理不完善。

頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理是中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)管理中的重要環(huán)節(jié)，雖然學(xué)校在各方面制定了相關(guān)的管理措施，但在具體管理中實(shí)施的力度和深度還不夠，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，崗前培訓(xùn)不充分。學(xué)校為使學(xué)生能夠較好地適應(yīng)崗位工作，需要對(duì)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)前進(jìn)行崗前培訓(xùn)和動(dòng)員，而學(xué)校實(shí)習(xí)前培訓(xùn)流于形式，缺乏集中、全面的動(dòng)員，因此造成學(xué)生思想上不重視，思想落差大的現(xiàn)象。其次日常管理缺乏有效監(jiān)管。為保障頂崗實(shí)習(xí)工作的順利開(kāi)展，學(xué)校需要制定相應(yīng)的頂崗實(shí)習(xí)管理制度，定期檢查和匯報(bào)實(shí)習(xí)情況。但在實(shí)際工作中由于學(xué)生頂崗時(shí)間長(zhǎng)，實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，有些同學(xué)還頻繁跳槽，學(xué)校無(wú)法及時(shí)掌握學(xué)生情況。沒(méi)有專業(yè)的管理團(tuán)隊(duì)，也沒(méi)有足夠?qū)I(yè)技術(shù)師資，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行幫助與指導(dǎo)，最終造成學(xué)校對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)具體管理工作不到位，影響學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的效果。第三，考核與評(píng)價(jià)方式單一。由于學(xué)校在日常管理工作中的缺失，很難詳實(shí)記錄學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的實(shí)習(xí)情況，只能依賴學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告和企業(yè)填寫(xiě)“實(shí)習(xí)生反饋表”作為學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束的終極考核成績(jī)，沒(méi)有一個(gè)量化的標(biāo)準(zhǔn)，從而也很難判斷實(shí)習(xí)質(zhì)量的高低。

三、實(shí)習(xí)單位存在的問(wèn)題

（一）實(shí)習(xí)崗位不對(duì)口。

個(gè)別實(shí)習(xí)崗位與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不一致，造成學(xué)生實(shí)習(xí)崗位與所學(xué)專業(yè)不對(duì)口 ，學(xué)生認(rèn)為浪費(fèi)時(shí)間，發(fā)揮不了頂崗實(shí)習(xí)的作用。

（二）實(shí)習(xí)單位重“使用”，輕“培養(yǎng)”。

部分企業(yè)也把頂崗實(shí)習(xí)當(dāng)作“頂崗生產(chǎn)”，把學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)作為緩解勞動(dòng)力緊張、降低勞動(dòng)用工成本的手段，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的崗前培訓(xùn)，就直接安排到一線崗位，對(duì)他們的要求與正式工人一視同仁，唯一不同的就是報(bào)酬、福利等待遇比不上正式工人。校企雙方對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的組織管理、指導(dǎo)、培養(yǎng)等工作版塊形成幾乎空白，社會(huì)責(zé)任意識(shí)淡薄，難與實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

（三）學(xué)生的合法權(quán)益得不到有效保障。

頂崗實(shí)習(xí)要求學(xué)生必須走出校門(mén)，到企業(yè)（酒店）的具體生產(chǎn)崗位上去。這樣，育人環(huán)境和育人的主體都發(fā)生了變化。學(xué)校以育人為主要目的，企業(yè)以追求利潤(rùn)最大化為主要目標(biāo)。不同的目標(biāo)會(huì)使雙方在許多方面的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，，甚至產(chǎn)生矛盾。如學(xué)生的實(shí)習(xí)補(bǔ)助、工作時(shí)間、生活條件等等。

針對(duì)實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題，給予兩點(diǎn)建議：

1.重點(diǎn)做好學(xué)生的角色適應(yīng)教育工作。

在思想上要充分認(rèn)識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)的重要性，做好從“學(xué)校人”到“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)換。在頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生要扮演實(shí)習(xí)者和員工兩種角色，接受學(xué)校和企業(yè)的雙重管理。從實(shí)習(xí)企業(yè)的角度來(lái)講，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生是以員工的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教育和管理，要求其遵守企業(yè)的規(guī)章制度，完成企業(yè)員工應(yīng)該完成的工作任務(wù)，這對(duì)提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，有效實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)的目的無(wú)疑是十分有益的。從學(xué)生的角度來(lái)講，學(xué)校是以學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其進(jìn)行教育和管理的，他們已經(jīng)習(xí)慣于自己的學(xué)生身份，適應(yīng)了學(xué)校的管理方式，總以為企業(yè)對(duì)他們的要求太高、太嚴(yán)，以致于難以適應(yīng)。所以做好職業(yè)的規(guī)劃，制定頂崗實(shí)習(xí)的計(jì)劃，只有做好了規(guī)劃才能才能更明確自己在實(shí)習(xí)過(guò)程中需要加強(qiáng)哪些方面的學(xué)習(xí)，使實(shí)習(xí)更好具有針對(duì)性，從而提高實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

2.健全完善頂崗實(shí)習(xí)管理體系

加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，成立由分管副校長(zhǎng)長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教務(wù)處、就業(yè)辦、專業(yè)部等為成員的實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)工作小組。提高認(rèn)識(shí)，，明確職責(zé)，為學(xué)生安全實(shí)習(xí)提供重要保障。明確學(xué)校、企業(yè)、家庭三方在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中組織和培養(yǎng)的義務(wù)、職責(zé)， 建立“聯(lián)合培養(yǎng)”機(jī)制：學(xué)校與實(shí)習(xí)單位簽定校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議書(shū)、學(xué)生與學(xué)校簽定實(shí)習(xí)管理協(xié)議書(shū)、家長(zhǎng)與學(xué)校簽定學(xué)生實(shí)習(xí)管理協(xié)議書(shū)。明確頂崗實(shí)習(xí)工作操作規(guī)范，共同履行過(guò)程管理。學(xué)?？梢猿闪⒂砂嘀魅?、專業(yè)指導(dǎo)老師及聘請(qǐng)企業(yè)兼職指導(dǎo)老師組成聯(lián)動(dòng)的三重管理隊(duì)伍，共同協(xié)管學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的相關(guān)事宜。