對(duì)小學(xué)英語(yǔ)快樂(lè)學(xué)習(xí)法的探究

林慶娟

摘要：隨著現(xiàn)代英語(yǔ)教育學(xué)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，如何更好地將英語(yǔ)學(xué)習(xí)貫徹在初等教育科研生活中，最大程度提高中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的接受程度也成為現(xiàn)今英語(yǔ)教育的一大問(wèn)題。此次研究通過(guò)對(duì)教育和生活各方面的綜合探討，合理的提出快樂(lè)學(xué)習(xí)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的輔助作用，為初等中學(xué)以及各種類(lèi)別培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的英語(yǔ)教學(xué)者提出關(guān)于怎樣將快樂(lè)學(xué)習(xí)法對(duì)初等英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的積極影響合理地應(yīng)用到教學(xué)中的有創(chuàng)新性的意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語(yǔ)；快樂(lè)；教學(xué)

近年來(lái)，快樂(lè)學(xué)習(xí)法以獲得更好地學(xué)習(xí)成果的方式受到越來(lái)越多英語(yǔ)教學(xué)者的重視。小學(xué)英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯的起步和奠基，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)生活具有重要作用。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，快樂(lè)學(xué)習(xí)法是一種高效的學(xué)習(xí)方式，可以極其有效的培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維并提高學(xué)生英語(yǔ)能力。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中快樂(lè)學(xué)習(xí)法方式的探索，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)快樂(lè)學(xué)習(xí)法模式的原則和意義進(jìn)行了具體分析，并在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性的提出一些實(shí)踐性的研究結(jié)論和創(chuàng)新措施。

一、快樂(lè)學(xué)習(xí)法的意義和方式

（一）快樂(lè)學(xué)習(xí)法的意義

小學(xué)英語(yǔ)教育是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起步和基礎(chǔ)，對(duì)于提高中華民族整體英語(yǔ)素質(zhì)水平有著重要意義，而采用快樂(lè)教學(xué)方法能更加有效的增強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教育質(zhì)量，能為學(xué)生提供一個(gè)較為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于提高學(xué)生創(chuàng)造思維的能力，從而更好地促進(jìn)英語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。

（二） 快樂(lè)學(xué)習(xí)法的方式

快樂(lè)教育法通過(guò)以輕松的方式將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分層剖析整合，從不同角度對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行傳授，以學(xué)生容易接受的形式的綜合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練等多方面英語(yǔ)教學(xué)模式，從而使小學(xué)生能更好地理解英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)、主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流，并自覺(jué)加強(qiáng)英語(yǔ)在日常生活中的運(yùn)用，切實(shí)提高自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）快樂(lè)學(xué)習(xí)法的主要途徑

快樂(lè)學(xué)習(xí)法有很多種途徑，如愉快游戲法、直觀教學(xué)法、全身運(yùn)動(dòng)法和分組學(xué)習(xí)法等等，通過(guò)這些方法使得課堂成為生動(dòng)活潑的活動(dòng)大舞臺(tái)，學(xué)生可以在課堂上展開(kāi)各種各樣的活動(dòng)，比如唱英語(yǔ)歌，還可入一些動(dòng)作表演，也可以通過(guò)英語(yǔ)的情景對(duì)話來(lái)模擬真實(shí)的情景以再現(xiàn)生活。通過(guò)這些途徑可有效利用課堂空間創(chuàng)設(shè)情景，將原本枯燥無(wú)味的課堂內(nèi)容變得生動(dòng)多彩，學(xué)生在一個(gè)悅耳悅心的情景中間更加積極的學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、如何在課堂上正確運(yùn)用快樂(lè)學(xué)習(xí)法

（一） 運(yùn)用情景對(duì)話的方式營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

情景對(duì)話是英語(yǔ)教學(xué)中的一種重要輔助手段，也是快樂(lè)教學(xué)最不可缺少的部分之一，其能夠有效的使得學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來(lái)，更深刻的理解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如在講解plans 這一主題時(shí)，可以叫兩個(gè)同學(xué)來(lái)模擬以下的對(duì)話：

Nancy：Have a nice weekend！ 周末好！

Jerry：Thanks. You too！ 謝謝！你也好！

Nancy：Do you have any plans？ 你有什么計(jì)劃嗎？

Jerry：Well， my family's away and I can't afford to do much. What about you？ 嗯，我家里人都走了，我承受不起做太多的事。你呢？

Nancy：Oh， I haven't decided what I'm going to do yet. 哦，我還沒(méi)決定我要做什么呢。

在兩個(gè)學(xué)生表演完以后，可以啟發(fā)學(xué)生的思考，并鼓勵(lì)剩下的同學(xué)以小組的形式對(duì)plan展開(kāi)探討，設(shè)計(jì)出不一樣的對(duì)話。

通過(guò)兩個(gè)學(xué)生的對(duì)話，更深刻的揭示plans的各方面含義，從而啟發(fā)學(xué)生思維空間，使得學(xué)生更好的理解travel這一主題，并更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。不僅僅是字母教學(xué)，詞匯教學(xué)和句型教學(xué)，運(yùn)用情景對(duì)話的模式都能夠讓學(xué)生在情趣盎然的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并收到意想不到的效果。

（二）將學(xué)生分為小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

可以通過(guò)將學(xué)生分為小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以有效的活躍課堂氣氛。小學(xué)英語(yǔ)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的感知能力、思維能力和實(shí)際應(yīng)用能力等培養(yǎng)極為注重，合作學(xué)習(xí)通過(guò)將學(xué)生分成小組進(jìn)行討論合作，讓學(xué)生在思維和想法的交流融合吸取知識(shí)，更能有效的提高學(xué)生的口語(yǔ)交流能力和學(xué)生熟練運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

比如，可以通過(guò)學(xué)生所熟悉的人物Snow White 的圖片來(lái)進(jìn)行課前的導(dǎo)入，并讓學(xué)生自主思考，讓學(xué)生分成小組，用一些合適的形容詞來(lái)對(duì)其進(jìn)行修飾，如：a beautiful girl， a brave girl ，a kind girl， a warm hearted girl ，a clever girl ……在小組之間進(jìn)行比賽競(jìng)爭(zhēng)，想出最多形容詞的小組獲勝，并可獲得獎(jiǎng)勵(lì)。在快樂(lè)學(xué)習(xí)法進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要注意通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣便于理解。讓學(xué)生分成小組，進(jìn)行課文的discussion或者brain storm、運(yùn)用合作制作演示文稿等，促使學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助、交流思想，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神。

（三）通過(guò)游戲?qū)W習(xí)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

快樂(lè)學(xué)習(xí)法中一個(gè)不可忽視的重要方法就是通過(guò)游戲?qū)W習(xí)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在玩的過(guò)程中，更好更快地記住了新單詞和對(duì)話。

比如以藏小手 hide the hands，教師可以選一名學(xué)生背對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞操練，當(dāng)教師或?qū)W生轉(zhuǎn)過(guò)身時(shí)其他學(xué)生將小手藏在背后，動(dòng)作慢的同學(xué)將被扣分?；蛘弑晨勘?（back to back），教師給參加游戲的孩子在后背貼上單詞或者圖片，當(dāng)孩子轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)時(shí)，誰(shuí)先說(shuō)出對(duì)方的單詞誰(shuí)獲勝。在進(jìn)行數(shù)字的學(xué)習(xí)（numbers）時(shí)，教師可以準(zhǔn)備很多小圖片，幾張做遮蓋用的紙導(dǎo)入數(shù)字：黑板上帖好幾組小圖片，數(shù)量分別是1到10，用紙遮蓋好，有種神秘感。讓小朋友猜是什么東西（給一定范圍提示），再猜數(shù)量，揭開(kāi)謎底?？梢杂眠@些圖片來(lái)練習(xí)“How many….？”

以這種方式進(jìn)行課堂教育能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。同時(shí)也更利于學(xué)生獨(dú)立思考，給課堂教學(xué)注入了活力，使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語(yǔ)言交際；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)的理念，進(jìn)而促使學(xué)生的相互學(xué)習(xí)和共同提高，有力地提高課堂效率。

三、結(jié)論

隨著現(xiàn)代英語(yǔ)教育學(xué)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，如何更好地將英語(yǔ)學(xué)習(xí)貫徹在初等教育科研生活中，最大程度提高中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的接受程度也成為現(xiàn)今英語(yǔ)教育的一大問(wèn)題。此次研究通過(guò)對(duì)教育和生活各方面的綜合探討，合理的提出快樂(lè)學(xué)習(xí)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的輔助作用，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)快樂(lè)學(xué)習(xí)法模式的原則和意義進(jìn)行了具體分析，并在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性的提出一些實(shí)踐性的研究結(jié)論和創(chuàng)新措施。