高中數(shù)學(xué)校本教材落實學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的探討

張巍

摘要：隨著素質(zhì)教育理念在高中教學(xué)體系中的不斷深入，使得學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為當前高中教學(xué)的重要任務(wù)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)亦是如此。校本教材作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要輔助工具，蘊含了大量的數(shù)學(xué)素材以及豐富的人文數(shù)學(xué)精神，對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有著積極的促進作用。為此，我們在高中數(shù)學(xué)的實際教學(xué)過程中應(yīng)當充分挖掘校本教材中的各類素材以及人文精神，結(jié)合學(xué)生的實際狀況制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；校本教材；核心素養(yǎng)；落實途徑

引言：

數(shù)學(xué)一直以來都是高中教學(xué)體系中最為重要的組成部分，同樣也是對學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維以及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力發(fā)展有著積極作用的學(xué)科，然而在實際的教學(xué)活動中效果并不理想，為增強高中數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性以及提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，將校本教材與高中數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合就顯得勢在必行了，通過對學(xué)生思維模式以及學(xué)習(xí)意識等狀況的詳細分析，并挑選合適的內(nèi)容進行數(shù)學(xué)校本教材的編寫，降低數(shù)學(xué)知識的理解難度，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。本文就高中數(shù)學(xué)校本教材落實學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進行探究。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生核心素養(yǎng)的基本概述

新課改的不斷深入以及素質(zhì)教育理念的落實推動了高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變以及教學(xué)方式的調(diào)整，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)已成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)。所謂數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成的數(shù)學(xué)思維模式以及相應(yīng)的習(xí)慣和精神品格，具體表現(xiàn)為學(xué)生的抽象思維、想象思維以及推理模型的構(gòu)建能力，可以通過數(shù)學(xué)知識解決實際的數(shù)學(xué)問題和形成自己的數(shù)學(xué)知識體系，將過去學(xué)過的數(shù)學(xué)知識進行串聯(lián)和構(gòu)建，發(fā)現(xiàn)各部分知識和內(nèi)容之間的聯(lián)系與關(guān)聯(lián)?？梢哉f，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中強化對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，其教學(xué)意義遠遠超出數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練以及灌輸給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，對學(xué)生今后的成長也有著重要的意義。

二、高中數(shù)學(xué)校本教材落實學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的途徑

為在高中數(shù)學(xué)校本教材中落實學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，需要從以下幾個方面落實：

（一）選擇適當?shù)男１窘滩膬?nèi)容，增強教學(xué)的有效性

區(qū)別于高中數(shù)學(xué)教材，校本教材是教師依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱結(jié)合自身的實踐教學(xué)經(jīng)驗進行編寫的，因此高中數(shù)學(xué)校本教材有著極強的靈活性，可以根據(jù)教師的教學(xué)進度以及教學(xué)過程中存在的問題進行相應(yīng)的調(diào)整，使得教材內(nèi)容更加適應(yīng)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求。針對高中生的思維活躍性以及正處于核心素養(yǎng)提升的關(guān)鍵階段，教師在數(shù)學(xué)校本教材落實學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，應(yīng)當挑選適當?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，通過對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸，明確每一部分對學(xué)生核心素養(yǎng)提升的重要作用，并在校本教材中進行相應(yīng)的調(diào)整，使其更加符合學(xué)生的發(fā)展需求。例如：在《空間幾何體》的相關(guān)知識的教學(xué)實踐活動中，教師就可以將空間幾何體的結(jié)構(gòu)、三視圖和直觀圖以及表面積與體積的相關(guān)知識進行拓展和延伸，作為校本教材的教學(xué)內(nèi)容，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（二）合理安排校本教材的結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生知識體系的建立完善

校本教材作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要輔助工具，其結(jié)構(gòu)的安排對學(xué)生知識體系的建立完善以及核心素養(yǎng)的提升有著極強的影響作用，特別是高中數(shù)學(xué)各個部分的知識之間有著密切的聯(lián)系性，因此在校本教材的編寫過程中應(yīng)當注意到這一點，合理安排知識的結(jié)構(gòu)體系，根據(jù)知識遞進原則以及學(xué)生的理解記憶規(guī)律進行相應(yīng)的排序，保證校本教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的連貫和完整性。同時根據(jù)教學(xué)的效果以及學(xué)生的反映狀況做出相應(yīng)的調(diào)整。例如：在《三角函數(shù)》的校本教材教學(xué)實踐中，筆者將任意角和弧度制與三角函數(shù)的基礎(chǔ)知識作為導(dǎo)入，然后進行三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式以及三角函數(shù)的恒等變換知識進行安排，從而在教學(xué)過程中促進學(xué)生建立起完善的知識體系。

（三）轉(zhuǎn)化校本教材內(nèi)容的表現(xiàn)形式，增強其可讀性

由于高中階段學(xué)生之間的思維差異性較大，對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解能力有所不同，這就導(dǎo)致了高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生兩極化趨勢愈發(fā)明顯，為在高中數(shù)學(xué)校本教材中落實學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要對教材的內(nèi)容作出相應(yīng)的調(diào)整和轉(zhuǎn)化，通過數(shù)形結(jié)合的方式進行內(nèi)容的講授，增強其可讀性以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如：在《點、線、平面之間的關(guān)系》的教學(xué)過程中，筆者在校本教材的編寫過程中采用了圖形結(jié)合的方式進行知識的表述，有效的降低了數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)理解難度，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升有著積極的促進作用。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)校本教材作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要輔助教學(xué)工具，其編寫質(zhì)量直接影響到了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效果，特別是隨著新課改的不斷深入以及素質(zhì)教育理念的落實，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也愈發(fā)的注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為充分落實學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師在進行校本教材的編寫過程中應(yīng)當挑選合適的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，合理的安排順序并增強教材內(nèi)容的可讀性，全方位促進學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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