學習共同體對大學生合作精神培養(yǎng)的作用機制

雷金屹 陶金 李淑艷

摘要：當前，獨生子女成為大學生群體的主體，大學生合作精神亟待提高成為高教領域的共識。通過學習過程中的意義建構(gòu)而獲得知識，而不單是通過教師的傳授而得到的。因此，學習共同體對大學生合作精神培養(yǎng)大有作用。通過學習共同體培養(yǎng)大學生合作精神，需要進一步探究學習共同體對合作動機、合作認知、合作情感和合作意志的影響，實現(xiàn)培養(yǎng)大學生合作精神的目的。

關(guān)鍵詞：共同體；合作精神；影響

德國社會學者費迪南·滕尼斯提出了“共同體”的概念，這是一個社會學范疇的概念，這一概念定義為“忠誠的關(guān)系和穩(wěn)定的社會結(jié)構(gòu)”。他認為“‘共同體與‘社會是兩種不同的社會組織形式，‘共同體強調(diào)人與人之間的緊密關(guān)系、共同的精神意識及其個體的歸屬感，而‘社會則是人們基于利益關(guān)系的理性產(chǎn)物，是一種松散的組織”。

一、學習共同體對合作動機的培養(yǎng)

想要培養(yǎng)學習共同體良好的合作精神，先要注重學習共同體對合作動機的培養(yǎng)，才能使共同體整體有共同的理想，在貫徹施行中有共同的目標，具備較高的覺悟，充分發(fā)揮合作精神的重要作用。合作動機包含合作需要和合作期待兩部分。合作需要是共同體成員只有具備個人與個人、群體與群體之間為達到共同目的而彼此相互配合、聯(lián)合行動，才能達到預期的實際效果的合作。而在合作的過程中，由于成員的不斷努力和精神投入，隨著合作進展的深入，共同體成員都希望達到良好的效果，合作期待進而產(chǎn)生。

以大學社團為例，社團是大學里某些共同特征、共同愛好、共同目標的人相聚而成的互益組織，其成員來自不同專業(yè)，有不同知識背景。其成員數(shù)量較多，在各項組織活動中作用顯著。在社團這一共同體中，往往存在有經(jīng)驗的領袖組織、指揮整個團體。他們往往具備大局意識、注重協(xié)作和服務、強調(diào)合作精神，同時能夠通過合適的組織形態(tài)將每個人安排至合適的崗位，充分發(fā)揮集體的潛能，為共同體中其他成員做出表率，使得整個團體在共同完成校內(nèi)開展的社團組織活動中獲得使命感、歸屬感和榮譽感。這樣充滿朝氣和活力，以學習經(jīng)驗交流、學習興趣培養(yǎng)、學習資源分享、學習意志磨煉為特征的共同體成為共同體的典型代表，對于很多學生極具吸引力，他們想要在團體協(xié)作中成長、發(fā)現(xiàn)展示自我，并在融入共同體團體后積極向預期目標不懈努力。在整個共同體不斷壯大發(fā)展和完成任務的過程中，共同體成員相互觀察、相互啟迪、相互學習，自覺地要求進步，合作動機已經(jīng)在無形中融入每個共同體成員的血液里。

二、學習共同體對合作認知的培養(yǎng)

在校園內(nèi)開展的學習活動背后，合作不可或缺，合作認知在整個過程中被無形培養(yǎng)，使共同體成員認識到合作的重要性。我們以建立網(wǎng)絡平臺開展宣傳為例。網(wǎng)絡平臺的建立，離不開大學網(wǎng)絡學習共同體線上、線下共同合作。線下平臺建立是基礎，線上設立專區(qū)專欄、轉(zhuǎn)發(fā)、評論進行配合。這種協(xié)作不僅使群體力量發(fā)揮到最大，還能吸引更多關(guān)注者分享心得、查詢資料、學習討論。在整個借助新媒體建立、開展交流共享平臺的過程中，沒有一個單獨的個體成員能擔當全部工作，每一個成員價值的體現(xiàn)，往往就維系在與別人互助共同完成目標的基礎之上，合作認知在這樣的過程中得到強化。

由于打造新平臺有原創(chuàng)性的需要，常常會出現(xiàn)揮灑個性、表現(xiàn)特長的現(xiàn)象。在網(wǎng)絡平臺建立開展過程中，核心是協(xié)同合作，反映的是個體利益和整體利益的統(tǒng)一，才能保證組織的高效運轉(zhuǎn)。這雖然并不要求團隊成員必須做到犧牲自我，但切忌以個體為中心，在合理程度上揮灑個性、表現(xiàn)特長才能保證成員共同完成任務目標，這種協(xié)作方式為共同體每個成員的合作打上深深的烙印，使他們無論在學習活動中，還是在其他成長過程的實踐活動中，這種合作認知就會促其不斷成長，乃至成功。

三、學習共同體對合作情感的培養(yǎng)

“課堂的有效教學隨著教學價值觀、教學的理論基礎和教學研究范式變化而不斷擴展和發(fā)展?！睂W習共同體成員通過學習、生活實踐所體現(xiàn)的凝聚力是合作情感的重要體現(xiàn)。這就如同身體鍛煉和智力培養(yǎng)一樣，作為合作的基礎和核心——合作情感也需要培養(yǎng)與訓練才能不斷發(fā)展和完善。情緒和情操都是情感的外化，合作情感的意義絕不遜于其他非智力因素的培養(yǎng)，需要品德、性格、精神等多方面因素共同作用而形成，實際上就是對情感的品質(zhì)特性在合作的大前提下進行塑造、調(diào)整和改變，這就是培養(yǎng)的過程。從本質(zhì)看合作情感是個體對價值關(guān)系的主觀反映，和對共同行動及其行為規(guī)則的認知，因此合作情感的培養(yǎng)實際上就是人對于合作價值關(guān)系的認識過程和提升過程。學習共同體在實踐中對合作情感的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，是在實踐中成長。實踐是具有復雜性的行為活動，在投身實踐的過程中，人不僅能夠真實地感受價值關(guān)系的變化情況，而且能夠形成現(xiàn)實的情感體驗，參加的實踐活動越多，情感體驗就越多，就越有利于豐富人的合作情感。

第二，是在創(chuàng)新中成長。實踐其本質(zhì)上是一種價值創(chuàng)造活動，人們在投身實踐的過程中通過總結(jié)積累經(jīng)驗，不斷發(fā)現(xiàn)和建立新的價值關(guān)系。人對新生事物所產(chǎn)生的情感也往往呈現(xiàn)出波動性和不確定性，這需要創(chuàng)新者必須承受情感上和意志上的嚴峻考驗，這樣才能夠增強心理承受能力和對突發(fā)事件的處置能力。在此過程中，他們往往能夠在團體實踐中充分體驗到成功的喜悅，成長樂觀開朗、豁達寬容的性格，培養(yǎng)出深厚的合作情感。

四、學習共同體對合作意志的培養(yǎng)

大學學習共同體不僅在學習生活中共同進步，更重要的是在實踐中加強學習交流、加深領會，即對合作意志的培養(yǎng)。合作意志是指為達到某種合作目的而產(chǎn)生的心理狀態(tài)，常以語言或行動表現(xiàn)出來，是人自覺的確定合作目的，并支配行動，克服困難，實現(xiàn)合作目的的心理過程，即人的合作思維過程見之于合作行動的心理過程。由于實踐組織活動常常具有銜接性，就需要這些成員具備合作意志，才能更好地銜接與配合。成功的實踐活動使人產(chǎn)生正面的情感體驗，與之相反的是，失敗的實踐活動使人產(chǎn)生負面的情感體驗。對于在實踐中共同體成員而言，有經(jīng)歷挫折雖然消極的作用，卻不失為一種更好的激勵方式。對于內(nèi)心強大的人來說，挫折是一種精神財富，有利于強化人的意志。這就要求共同體成員對失敗和挫折應有一個正確態(tài)度，從失敗中總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓，為今后的合作和成功打下良好的基礎，使合作情感更加堅定。

此外，在實踐活動準備進行中，有些探究性問題光靠學習共同體個人獨立思考對于學習效果并不明顯，這時放在小組內(nèi)討論效果更好。可以讓成員通過頭腦風暴形式相互補充完善，共同參與合作議出最佳最有效的實驗方案。這種合作方法是通過組織系統(tǒng)自上而下的引導說教，淡化了個人凸顯的表現(xiàn)主義，而學習共同體的合作意志則通過這種在群體意識中的交流，通過學習共同體成員在長期的實踐中形成的習慣、信仰、動機、興趣等文化心理，來溝通人們的思想，引導人們產(chǎn)生共同的歸屬感、使命感和認同感，產(chǎn)生一種強大的向心力、凝聚力，進而在學習共同體的思想中扎根。

“培養(yǎng)大學學習共同體合作精神既是促進大學生和諧發(fā)展的現(xiàn)實需要，也是大學生人格全面發(fā)展的重要保證。高校應把合作精神的培養(yǎng)貫穿于教書育人的全過程中。”通過學習共同體有意識地主動培養(yǎng)合作精神，這不僅有利于自我價值的實現(xiàn)，也有利于推動整個社會的發(fā)展進步。

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編輯/岳鳳