中俄合作辦學(xué)對高職院校俄語專業(yè)教育教學(xué)改革的助益

周爽 葛玲

摘要：十八屆三中全會以來，高職教育改革被提上日程?，F(xiàn)階段，高職教育改革已步入深水區(qū)。高職院校俄語專業(yè)根據(jù)教育部指示精神，通過中俄合作辦學(xué)，推進(jìn)和深化教育教學(xué)改革，取得了顯著成果，探索出一條具有本專業(yè)特色的、應(yīng)時順勢的前進(jìn)之路。本文旨在闡述中俄合作辦學(xué)對高職院校俄語專業(yè)教育教學(xué)改革的積極作用。

關(guān)鍵詞：中俄合作辦學(xué)；高職院校俄語專業(yè)；教育教學(xué)改革

當(dāng)前，我國的高等教育正處在國際化的進(jìn)程中，積極吸取國外教育發(fā)展的有益經(jīng)驗，加深教學(xué)與科研領(lǐng)域的合作，促進(jìn)學(xué)生與教師的交流，各種模式的國際合作辦學(xué)方興未艾。隨著中俄睦鄰友好關(guān)系和戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系的建立，隨著我國“一帶一路”倡議的日益推進(jìn)，我國同俄羅斯等國的政治經(jīng)濟(jì)互動日益頻繁，俄語人才的社會需求日趨旺盛，黑龍江省的高職院校把握契機(jī)，利用毗鄰俄羅斯的地緣優(yōu)勢，掀起了開展對俄合作辦學(xué)的熱潮。與此同時，教育部16號文件的頒布讓我國高等職業(yè)教育將改革提上日程，2014年全國職業(yè)教育工作會議以及《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》更是將職業(yè)教育改革推向了新的階段。黑龍江省廣大高職院校應(yīng)積極發(fā)揮自身優(yōu)勢，借中俄國際合作辦學(xué)之力，努力打造特色的優(yōu)質(zhì)的高職教育，推進(jìn)俄語專業(yè)的教育教學(xué)改革。

一、高職院校俄語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

高職院校的俄語專業(yè)大多出現(xiàn)在世紀(jì)之交，正值中蘇（俄）兩國外交及邊貿(mào)復(fù)蘇，急于向社會輸送“經(jīng)貿(mào)型”俄語人才，高職院校培養(yǎng)了一大批具有交際能力、忽略文法的實用性人才。而今，隨著世界經(jīng)濟(jì)與科技的全球化不斷加強(qiáng)加深，俄羅斯各領(lǐng)域飛速發(fā)展，與我國交往日趨頻繁，社會需求俄語人才的領(lǐng)域更加寬泛，標(biāo)準(zhǔn)也更高，要求更全面。

為適應(yīng)社會人才需求的轉(zhuǎn)變，高職院校的俄語專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)也應(yīng)隨之調(diào)整，由“技術(shù)應(yīng)用型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤案咚刭|(zhì)技能型”，從“學(xué)科專業(yè)性”向“社會職業(yè)化”轉(zhuǎn)變，主要培養(yǎng)從事旅游、經(jīng)貿(mào)、農(nóng)業(yè)、建筑、產(chǎn)品加工等行業(yè)的一線俄語工作者。

開展中俄國際合作交流辦學(xué)，實施國際化人才培養(yǎng)，是實現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。高職院校通過中俄合作辦學(xué)，在原有的辦學(xué)體制基礎(chǔ)上增加新的辦學(xué)模式，擴(kuò)大現(xiàn)有的辦學(xué)規(guī)模；將兩國不同的教育體系、管理體制、人才培養(yǎng)方式進(jìn)行比較研究，揚長避短，引進(jìn)先進(jìn)的教育資源、課程體系和教學(xué)管理經(jīng)驗，使彼此融合，促進(jìn)教育理念轉(zhuǎn)變、教育教學(xué)模式和管理體制改革，提高我省高職教育的國際競爭力，對于培養(yǎng)具有國際化視野和跨文化溝通能力的高端專業(yè)人才具有重要的意義。

二、高職院校俄語專業(yè)課程建設(shè)與改革

16號文件指出：課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點和難點。主要方向為重構(gòu)課程體系、重組教學(xué)內(nèi)容、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、改造教學(xué)情境。

1.按照“就業(yè)導(dǎo)向、能力本位、需求目標(biāo)”的要求構(gòu)建課程體系。具體就高職俄語專業(yè)來說，就是在課程開發(fā)時要充分考慮學(xué)生入學(xué)水平低、學(xué)習(xí)年限短的學(xué)情，結(jié)合學(xué)生就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展的需要，設(shè)定通過一定努力能夠達(dá)到的目標(biāo)；必須以涉外職業(yè)能力為本位，以學(xué)生任職行業(yè)或職業(yè)為背景，以俄語為工具，設(shè)計專業(yè)課程，構(gòu)建“專業(yè)公共平臺+職業(yè)模塊”式的課程體系。專業(yè)公共平臺類課程以培養(yǎng)涉外行業(yè)通用的知識、技能和素質(zhì)為目標(biāo)，其中包括“兩課”和就業(yè)指導(dǎo)類課程、外語基礎(chǔ)課、拓展類課程。職業(yè)模塊部分以培養(yǎng)具體崗位群所需的專用職業(yè)知識、技能和素質(zhì)為目標(biāo)，例如俄語導(dǎo)游、經(jīng)貿(mào)俄語、食品俄語等。開展中俄合作辦學(xué)可以充分利用中俄兩國的教育教學(xué)資源，發(fā)揮聯(lián)合辦學(xué)的優(yōu)越性和師資共享的優(yōu)勢。如外籍教師有助于更好地開展語言技能訓(xùn)練、實現(xiàn)跨文化交際能力的培養(yǎng)，國外合作院校更方便進(jìn)行外國文化背景知識和外語技能的拓展，國外企業(yè)則有利于開展培養(yǎng)職業(yè)能力的實踐教學(xué)。

2.針對實際工作任務(wù)需要，以職業(yè)活動為主線重組教學(xué)內(nèi)容，使之與職業(yè)資格證書內(nèi)容相融合，與崗位群的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合。高職俄語專業(yè)的課程內(nèi)容應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的學(xué)科本位思想，以在相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域的外語應(yīng)用能力和相關(guān)職業(yè)技能為核心，按職業(yè)崗位的定向需要進(jìn)行選擇配置，將獲得俄語專業(yè)四級證書或職業(yè)資格證書作為學(xué)生畢業(yè)的一個條件。通過中俄合作辦學(xué)，借鑒俄羅斯院校相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置和學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)生深入俄羅斯相關(guān)企業(yè)考察或?qū)嵺`，使學(xué)生直接接觸俄羅斯的相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域，分析相關(guān)的知識、技能和素質(zhì)等要素，選取其強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)和理論知識的基礎(chǔ)性、實用性、必需性的內(nèi)容為我所用。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，知識傳授與能力培養(yǎng)相融合，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。高職院校俄語專業(yè)要實現(xiàn)復(fù)合型、技能型的人才培養(yǎng)目標(biāo)，依賴傳統(tǒng)的教學(xué)方式是肯定不夠的，要全面提高學(xué)生的語言能力，必須增加實踐教學(xué)的比重，課堂教學(xué)中將理論學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練相結(jié)合，改造教學(xué)情境在模擬或真實的工作環(huán)境中進(jìn)行的實踐，將教學(xué)做融為一體。同時有效利用和開發(fā)國際互聯(lián)網(wǎng)和媒體資源，開設(shè)遠(yuǎn)程教育課程，建立中俄雙向課堂教學(xué)機(jī)制。開展中俄合作辦學(xué)，與合作的俄羅斯院校、企業(yè)實現(xiàn)相關(guān)資源的對接共享，讓學(xué)生走出國門、走入企業(yè)，獨立完成某工作環(huán)節(jié)或任務(wù)，通過引導(dǎo)學(xué)生在準(zhǔn)備、實施和總結(jié)階段提出問題、解決問題，將教學(xué)方式由講授式向技能訓(xùn)練式轉(zhuǎn)變。

4.探索有效的教學(xué)效果評價體系。教學(xué)效果評價是獲取教學(xué)反饋信息的主要來源，也是改進(jìn)教學(xué)工作的重要依據(jù)。國際化高職教育改革必須同時建立起完善的且行之有效的教學(xué)效果評價體系，一方面根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，應(yīng)加大語言運用能力和職業(yè)技能的評價，改單一的終結(jié)性評價為多元化評價，形成性與終結(jié)性相結(jié)合。另一方面根據(jù)俄羅斯對外國留學(xué)生的評價模式，將俄語一級水平評估引進(jìn)到教學(xué)中，結(jié)合多樣的中俄合作辦學(xué)模式，與學(xué)生未來國內(nèi)就業(yè)、國外就業(yè)、境外求學(xué)以及國內(nèi)升學(xué)等不同發(fā)展方向，制定差異性的評價方式，從而建立完善的評價體系。

三、教材建設(shè)

一直以來，國內(nèi)俄語教學(xué)都以北京外國語大學(xué)和黑龍江大學(xué)為龍頭，大多選用北京外國語大學(xué)的大學(xué)俄語“東方”系列教材或黑龍江大學(xué)俄語學(xué)院主編的教材作為主要學(xué)習(xí)資料，對于高職高專的生源素質(zhì)以及高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)來說，這兩套教材難度較大，內(nèi)容也并不十分合適，符合高職高專特色的俄語教材幾乎沒有。

在中俄合作辦學(xué)過程中，雙方共同制定教學(xué)目標(biāo)、指定教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而共同開發(fā)授課教材。一些合作項目中，教師更是據(jù)此自編教學(xué)材料、講義，打造符合高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)的教材。通過與外方合作，為教學(xué)引入全新的方法和理念，通過引進(jìn)國外原版教材，為課程注入全新的知識和內(nèi)容，更為教材的開發(fā)和編撰拓寬了思路，同時，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段，中俄合作辦學(xué)項目積極研發(fā)多媒體課件，借助互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富教材建設(shè)的形式和內(nèi)容。

四、師資隊伍建設(shè)

根據(jù)16號文件精神，高職教育改革師資隊伍建設(shè)方面重點強(qiáng)調(diào)專業(yè)課教師提高技能水平和增加行業(yè)、企業(yè)一線工作經(jīng)歷。中俄合作辦學(xué)的開展，為高職院校俄語專業(yè)的教師提高技能水平創(chuàng)造了條件，為深入行業(yè)、企業(yè)實踐鍛煉提供了更加便利的機(jī)會。一方面，把國外專家請進(jìn)來，聘請境外合作院校、企業(yè)的優(yōu)秀教師或?qū)＜易黾媛毥處煟瓤梢愿纳聘呗氃盒５膸熧Y結(jié)構(gòu)，又有助于國內(nèi)教師的學(xué)習(xí)和成長；另一方面，國內(nèi)教師可以走出去，到合作的境外院校或企業(yè)，或?qū)嵺`鍛煉，或提升學(xué)歷，對雙師素質(zhì)的培養(yǎng)十分有利。不論是語言能力、教學(xué)能力還是科研能力，都可得到很大的提升。

五、結(jié)語

高職院校的教育教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，中俄合作辦學(xué)助力高職院校的俄語專業(yè)，探索出一條應(yīng)時順勢的改革之路。要想沿著這條路走得更遠(yuǎn)更順暢，需要我們認(rèn)真總結(jié)和全面思考，對已經(jīng)出現(xiàn)的諸多問題、遇到的瓶頸等深入研究，對教學(xué)體系、教學(xué)方法、評價體系等諸多更深層次的問題進(jìn)行更實質(zhì)性的探索。

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編輯/岳鳳