關(guān)于國內(nèi)普通高校法學教育模式的新探究

陶緯欽

摘要：普通高校是我國高等教育體系重要的組成部分，在人才培養(yǎng)教育中發(fā)揮著不可或缺的基礎(chǔ)作用。普通高校法學教育應(yīng)努力探索發(fā)展新的教育模式，探索開展通才教育、職業(yè)教育、診所教育等多途徑教育模式，為建設(shè)社會主義法治國家貢獻力量。

關(guān)鍵詞：普通高校 法學教育 新探究

隨著我國社會民主與法治進程的加快，公眾對法律空前關(guān)注，法學專業(yè)已經(jīng)持續(xù)十余年成為熱門報考專業(yè)，與此同時也促進了我國法學教育的飛速發(fā)展。目前，我國法學教育逐步與國際接軌，法學領(lǐng)域進一步開放。普通高校占我國高等院校的90%以上，是我國高等教育體系的重要組成部分，為國家經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展提供充足的人才保障，在人才培養(yǎng)教育中發(fā)揮著不可或缺的基礎(chǔ)作用。

法學教育從設(shè)立之初就承載了太多的社會功能，被賦予了太多的社會價值，關(guān)于法學教育的爭論，從上個世紀初美國哈佛法學院、耶魯法學院、哥倫比亞法學院發(fā)端，至今仍在繼續(xù)。法學教育發(fā)展的歷程表明，良好的法學教育離不開科學研究；我國的法學教育也亟需改革。隨著我國社會對高素質(zhì)法律人才需求不斷增加，法學教育始終面臨著一個矛盾和困境，即培養(yǎng)既有扎實法學理論功底又有較強司法實務(wù)操作能力的法學本科生似乎成了兩難選擇一一缺乏基本理論的探討與研究，只會使法學教育流于淺薄，造成法學教育的理論型人才斷層，法學教育最終無法延續(xù)；而單純的注重實務(wù)方面的訓練，學生能否真正理解法律精神，也令人質(zhì)疑。隨著我國法學教育日益趨于理性，普通高校法學教育在缺乏資源和地緣優(yōu)勢的情境中，努力探索與發(fā)展新的教育模式，立足為地方經(jīng)濟建設(shè)事業(yè)服務(wù)。同時，普通高校法學教育也更加關(guān)注司法實踐，力爭探索條多途徑的開放式教育模式。

一、法學本科通才教育

長期以來，在我國法學教育當中，法學本科教育屬于法律通才教育。一些普通高校為給學生提供更為廣闊的就業(yè)空間，針對國家司法考試相應(yīng)地進行教學方案調(diào)整，改革教學模式，這種教學的主要任務(wù)仍然是要為學生提供系統(tǒng)的法學基本理論知識。這種方案歷來注重法學理論思維培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)理論型人才，但卻忽視了對學生實際技能訓練的培養(yǎng)，因而長期以來多遭受批評和詬病。理論前沿的探索與追求對于學科的發(fā)展始終是起靈魂的作用，對于法律科學而言，缺乏理論的引導，缺少懷疑和批判精神，會造成法律科學的不幸，必將引起視角的狹隘和偏頗，而且在很大程度上使得法律整個學科在滿足簡單的社會目標上陷入倒退之勢。

經(jīng)調(diào)查，普通高校的法學專業(yè)學生，畢業(yè)后10%～15%選擇進一步學習深造，80%以上的人選擇就業(yè)，就業(yè)渠道更加廣泛，除司法部門、行政機關(guān)、律師事務(wù)所外，到各大企事業(yè)單位擔任行政管理、法務(wù)人員的占據(jù)了大多數(shù)。在歐洲和日本，法學院學生也很少能夠進入司法領(lǐng)域，大多也是流向各級政府機關(guān)和企業(yè)。通才教育的培養(yǎng)，或許對學生從事的工作本身并無多少幫助，但他們在大學時候習得的規(guī)則意識、程序意識、平權(quán)意識、守法意識等等都帶進其所從事的行業(yè)里面，這對于中國法治來講，也未嘗不是件好事。歷史地看，法律與現(xiàn)實，從來不曾分開過，也不可能被分開。法學教育模式對通才教育的選擇，既是歷史也是現(xiàn)實的選擇。

二、普通高校應(yīng)該推進職業(yè)教育

普通高校開展法律職業(yè)教育，是解決目前法學教育與司法實踐相脫節(jié)矛盾的個嘗試。對于普通高校的法學教育而言，是培養(yǎng)研究型人才還是應(yīng)用型人才，并不是選擇性問題，而應(yīng)是兼顧性問題。

法學本科教育也力求尋找到法學普通高等教育與職業(yè)教育，甚至是升學教育（研究生的預備階段）結(jié)合起來的最佳契合點。過分注重學術(shù)教育的法學教育所帶來的缺陷越來越明顯，針對職業(yè)教育的培養(yǎng)模式受到更多的關(guān)注，各地高校法學院（系）開始集中力量對學生進行法律技能的訓練，針對法律實務(wù)設(shè)置課程、開展教學，要求學生了解法律，了解法律運用的必要程序和技巧，培養(yǎng)學生的職業(yè)思維。在此，需要澄清職業(yè)教育與職業(yè)訓練這兩個概念，許多人常常將其混同。簡單地說，職業(yè)教育是知識的輸入，職業(yè)訓練是知識的輸出。無論是美國的J D（Juris Doctor）法學教育模式、德國的法律學科教育與法律職業(yè)培訓一體化的培養(yǎng)體制，還是英國、我國香港地區(qū)的PCLL教育模式，抑或是臺灣地區(qū)的法律訓練模式，職業(yè)教育與職業(yè)訓練是兩個不同的階段。目前，對于在法學教育中增設(shè)太多的職業(yè)訓練內(nèi)容，既不合適，也不可能，職業(yè)訓練甚至需要法律從業(yè)者用畢生的精力去磨礪。某些普通高校在此方面的改革更具有靈活性和針對性，針對職業(yè)資格考試（司法考試）的培養(yǎng)模式、針對升學教育（研究生的預備階段）的培養(yǎng)模式，都在努力嘗試和探索。

三、積極推進模擬教育

模擬法律教育是20世紀60年代美國法學院興起的種新的法學教育方法。模擬法律教育在挖掘?qū)W生潛力、啟發(fā)學生的獨立思考和思辯能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神以及激發(fā)學生的學習興趣和探索精神等方面有著不可替代的優(yōu)勢。模擬法律教育要求學生進入實際訴訟程序，熟悉訴訟程序，但是，模擬法庭所設(shè)立的人為情境與現(xiàn)實診所教育提供的自然情境還是有很大的不同。由于存在這樣一些缺陷，加上師資力量不足以及我國現(xiàn)行司法制度的制約，目前診所法律教育尚未普及，但它終究是高校努力探索改進法學教育所進行的一種有益的嘗試。

四、結(jié)語

在世界日益開放、經(jīng)濟全球化的今天，普通高校的法學教育機會與挑戰(zhàn)并存。無疑，開放的教育模式與信息的發(fā)達，一定程度上拉近了普通高校與中直院校甚至是世界高等教育的距離；但是招生和就業(yè)競爭越發(fā)激烈和殘酷，普通高校面臨雙重壓力。普通高校要立足教育，改革與創(chuàng)新教育模式，使受教育者成為有崇高的法律信仰、堅實的理論功底、精深的專業(yè)造就的人才，為我們法治國家的形成、和諧社會的構(gòu)建，做一些基礎(chǔ)貢獻。