翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

◎周東芳

前言：英語是初中階段課程體系中重要的組成部分，對為學(xué)生夯實(shí)英語基礎(chǔ)具有非常重要的作用。對于初中階段的學(xué)生而言，英語屬于一種“外來語言”，其在語法以及學(xué)習(xí)方法上與漢語存在較大的差異。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在很大的程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處。因此，初中英語教師應(yīng)該對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用原理進(jìn)行深入研究，并結(jié)合初中英語教學(xué)內(nèi)容，巧妙采用這種教學(xué)方法為學(xué)生講解英語課程，從而真正發(fā)揮初中英語的教學(xué)意義。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的科學(xué)認(rèn)知

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是教育創(chuàng)新的產(chǎn)物之一，對推動基礎(chǔ)教育發(fā)展具有非常重要的意義。其主要的應(yīng)用原理是，首先，在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，教師利用小視頻以及網(wǎng)絡(luò)資料的方式為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生在課后自行學(xué)習(xí)。其次，學(xué)生將預(yù)習(xí)課程過程中無法獨(dú)立解決的問題記錄下來，在課堂教學(xué)的過程中，教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，總結(jié)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中存在的學(xué)習(xí)問題，并將其作為課堂講解的重點(diǎn)內(nèi)容。最后，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)練習(xí)題，通過課后作業(yè)以及教學(xué)反思的形式總結(jié)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢以及不足，從而在今后的教學(xué)過程中調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)”，充分利用課堂時(shí)間突破教學(xué)難點(diǎn)［1］。這樣的教學(xué)模式展現(xiàn)出了較強(qiáng)的教育優(yōu)勢，對英語課堂教學(xué)發(fā)展具有非常重要的意義。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用路徑

1.課前預(yù)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的前提 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)主要是將信息技術(shù)作為支持，其本質(zhì)是一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。首先，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)為學(xué)生錄制指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的視頻或者通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)教學(xué)視頻布置給學(xué)生［2］。其次，學(xué)生根據(jù)教材中的內(nèi)容以及教師布置的視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并將自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題整理下來。這樣的教學(xué)模式不僅能督促學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)，還能有效篩選出教學(xué)的重點(diǎn)。例如，教師講解到人教版初中英語教材中“Will people have robots？”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以將本章節(jié)中的重點(diǎn)詞匯整理到視頻當(dāng)中，并利用視頻向?qū)W生提出一個(gè)思考問題“Do human beings need robots？Why？”盡管學(xué)生可以利用教材和視頻內(nèi)容對本章節(jié)的內(nèi)容形成基本的理解，但是對于一些細(xì)節(jié)的知識，還無法理解透徹，對于這個(gè)問題有些學(xué)生僅僅能看懂問題，但是如何回答卻無從下手。學(xué)生可以將學(xué)習(xí)中存在的問題記錄下來，到課堂上和教師共同討論。

2.課中討論是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié) 在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，初中英語教師應(yīng)該對課堂討論過程給予高度的重視。在開展教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生提出自己在預(yù)習(xí)階段沒有理解透徹的知識點(diǎn)，以及存在的疑問。教師將這些問題匯總后，可以通過直接為學(xué)生講解或者將學(xué)生進(jìn)行分組合作討論的方式解決學(xué)習(xí)問題［3］。這樣的教學(xué)模式能在很大的程度上突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位以及課堂教學(xué)的針對性。例如，教師講解到人教版初中英語教材中“I，m more outgoing than my sister.”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，本章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容使學(xué)生掌握比較級與最高級的用法，但是很多學(xué)生在利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行的預(yù)習(xí)的過程中無法分清哪些詞語可以直接+er/est表示比較級和最高級。針對這樣的教學(xué)問題，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，并為每個(gè)小組的學(xué)生布置探究任務(wù)，“她比我更漂亮，但是我比她更高。蘇西是我們?nèi)齻€(gè)人中最瘦的?！苯處煱才艑W(xué)生以小組討論的形式正確翻譯這個(gè)句子，并在討論結(jié)束后，將討論的結(jié)果匯報(bào)給教師，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展開詳細(xì)的講解。

3.課后練習(xí)與反思是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容 首先，課后練習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該為學(xué)生布置相應(yīng)的練習(xí)題，檢測學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下對英語知識的掌握程度，并督促學(xué)生利用教學(xué)視頻加強(qiáng)對英語知識的鞏固。例如，教師講解到人教版初中英語教材中“Why do you like koalas？”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生布置一個(gè)用英語描述自己喜歡的動物的練習(xí)，學(xué)生需要以“My favourite animal is……”為題目進(jìn)行寫作。學(xué)生需要利用在教學(xué)視頻中學(xué)習(xí)單詞以及教師在課堂中講解的語法知識來完成練習(xí)，比如，lovely、huge、ferocious等。其次，結(jié)束課堂教學(xué)活動之后，教師需要對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施模式的效果進(jìn)行總結(jié)和反思，將教學(xué)過程中存在的問題記錄下來，并采用合適的方式來解決，從而不斷完善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語教學(xué)過程中的應(yīng)用效果。

結(jié)論：綜上所述，英語是初中階段重要的課程之一，對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有非常重要的作用。因此，初中英語教師應(yīng)該充分意識到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在英語課堂教學(xué)中的優(yōu)勢，并將其運(yùn)用于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課堂中教學(xué)以及課后練習(xí)與反思的過程當(dāng)中。初中英語教師應(yīng)該充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與初中英語教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。通過本文對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用路徑展開的一系列研究想，希望能為提高我國初中英語課堂教學(xué)的效率提供一些有價(jià)值的參考。

［1］潘鋒芳.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用［J］.英語教師，2017，17（06）：117-120.

［2］李燕萍.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用初探［J］.學(xué)周刊，2016（25）：95-96.

［3］彭麗霞.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用［J］.英語教師，2015，15（24）：128-132.