探討初中英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用

◎涂俊

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革實(shí)行之前，大多數(shù)的小學(xué)都沒(méi)有設(shè)置英語(yǔ)課程的教學(xué)，所以在開展教學(xué)的過(guò)程中，初中階段都是學(xué)生們最開始接觸英語(yǔ)的階段，但是在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革發(fā)布之后，所有小學(xué)基本都已經(jīng)設(shè)置英語(yǔ)課程的教學(xué)，這對(duì)于學(xué)生們的英語(yǔ)基礎(chǔ)來(lái)說(shuō)有著非常重要的作用，但是當(dāng)前學(xué)生們?cè)谛W(xué)階段所學(xué)習(xí)的都是一些簡(jiǎn)單的音標(biāo)和簡(jiǎn)單單詞，直到進(jìn)入初中之后才會(huì)開始接觸各種語(yǔ)法等深入英語(yǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生們?nèi)绻胍@得英語(yǔ)基礎(chǔ)能力的提高，就需要教師們利用自己的教學(xué)能力，扭轉(zhuǎn)學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)刻板無(wú)聊的傳統(tǒng)印象，讓學(xué)生們產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，所以當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，互動(dòng)式教學(xué)也具有十分重要的意義。

一、通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)構(gòu)建更加適合開展師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍

在開展初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中如果想要獲得更加高效的教學(xué)效果，就應(yīng)該融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，占據(jù)課堂教學(xué)的主體地位，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們更好的進(jìn)入到教學(xué)情境當(dāng)中，在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，最為常見的教學(xué)氛圍構(gòu)建方式就是情境創(chuàng)設(shè)方式，所以教師應(yīng)該利用情境創(chuàng)設(shè)的方式，幫助學(xué)生們進(jìn)入到更加適合開展互動(dòng)式教學(xué)的教學(xué)情境當(dāng)中，幫助學(xué)生們獲得更加高效的學(xué)習(xí)效果［1］。在實(shí)際開展教學(xué)的過(guò)程中，想要構(gòu)建更加適合開展互動(dòng)式教學(xué)的教學(xué)氛圍，需要教師們擁有一定的教學(xué)能力，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)認(rèn)知沖突的情境創(chuàng)設(shè)，來(lái)讓學(xué)生們更好的融入到教學(xué)氛圍當(dāng)中，教師可以先詳細(xì)觀察學(xué)生們的在課堂當(dāng)中的實(shí)際情況，之后通過(guò)提出問(wèn)題來(lái)觀察學(xué)生們的反應(yīng)，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)，結(jié)合這些內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生們能夠發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)知內(nèi)容當(dāng)中的沖突部分，通過(guò)這種沖突，來(lái)讓學(xué)生們的思維進(jìn)入迅速運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生們的探究欲望，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們更加主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，這種教學(xué)方式，最為常見的應(yīng)用就是應(yīng)用在語(yǔ)法相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且在發(fā)現(xiàn)這種沖突之后，學(xué)生們也會(huì)更加渴望和教師開展交流從而解決沖突，雙方在討論和交流的過(guò)程中，構(gòu)建一個(gè)更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們?nèi)谌氲秸n堂教學(xué)當(dāng)中，提升學(xué)生們?cè)谡n堂當(dāng)中的主體地位。

二、通過(guò)合作探究，讓學(xué)生們進(jìn)入學(xué)生之間開展互動(dòng)的教學(xué)模式

互動(dòng)式教學(xué)不僅僅是教師和學(xué)生們之間的合作探究，也是學(xué)生和學(xué)生之間的合作探究，所以在開展教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生們的實(shí)際情況，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中使用更加開放的教學(xué)模式，互動(dòng)教學(xué)模式就是一種開放性質(zhì)較為強(qiáng)烈的教學(xué)模式，所以在開展教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們開展更加有效的溝通交流，從而讓學(xué)生和學(xué)生之間開展有效的溝通交流，學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中，一定會(huì)出現(xiàn)諸多的問(wèn)題，并且在沒(méi)有教師引導(dǎo)的情況下很難得到解決，這時(shí)教師為了培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，可以進(jìn)行引導(dǎo)，但是引導(dǎo)的不是學(xué)生們的解決問(wèn)題能力，而是引導(dǎo)學(xué)生們找到自己的合作伙伴，雙方在交流討論的過(guò)程中解決問(wèn)題，合作探究模式，最重要的就是合作探究，通過(guò)雙方的溝通交流，既能夠?qū)崿F(xiàn)合作，又能夠?qū)崿F(xiàn)探究，學(xué)生們?cè)陂_展學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將學(xué)習(xí)內(nèi)容作為交流的窗口，開展有效的溝通交流，也就是互動(dòng)式教學(xué)，從而讓學(xué)生們能夠獲得更加深入理解知識(shí)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)更是適合開展交流的氛圍和空間，提升學(xué)生們之間的溝通交流，給學(xué)生們帶來(lái)更加新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生們的合作精神。比如，在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)動(dòng)詞的過(guò)程中，學(xué)生們無(wú)法避免的接觸ing這一形式，很多學(xué)生們都無(wú)法明確在什么樣的情況下使用ing，所以在開展教學(xué)的過(guò)程中，就可以將學(xué)生們氛圍不同的小組，開展英語(yǔ)對(duì)話，在英語(yǔ)對(duì)話的過(guò)程中熟練掌握ing的使用方式［2］。

三、通過(guò)評(píng)價(jià)中的互動(dòng)開展互動(dòng)式教學(xué)

在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，不僅課堂教學(xué)非常重要，課后評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中也扮演著十分重要的角色，所以在開展教學(xué)的過(guò)程中，教師如果想要更好的應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)，就應(yīng)該在課后評(píng)價(jià)的過(guò)程中開展互動(dòng)式教學(xué)，讓教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)雙向化，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，不能像傳統(tǒng)教學(xué)模式一樣，以最終的測(cè)評(píng)成績(jī)分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生們的標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該先讓學(xué)生們進(jìn)行反饋，說(shuō)出自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中覺的教師教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，再檢討自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，之后讓其他的學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)自己在課堂當(dāng)中的表現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)課后評(píng)價(jià)的雙向性，在這樣的評(píng)價(jià)方式當(dāng)中，完美的實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生們?cè)龠@樣的教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中，也可以充分發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，從而更好的投入到接下來(lái)的學(xué)習(xí)當(dāng)中［3］。

綜上所述，在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，互動(dòng)式教學(xué)的開展十分必要，教師在開展教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該摒棄自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到互動(dòng)式教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的重要性，給學(xué)生們構(gòu)建一個(gè)更加適合開展溝通交流的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)小組合作的形式開展問(wèn)題探究，開展雙向性質(zhì)的課后評(píng)價(jià)，從而給學(xué)生們帶來(lái)更加高效的雙向互動(dòng)教學(xué)。

［1］王琨，劉加順.初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)探析［J］.中國(guó)校外教育（下旬刊），2017（9）：90.

［2］王紅俠.初中英語(yǔ)師生互動(dòng)教學(xué)模式分析［J］.校園英語(yǔ)（中旬），2017（11）：162.

［3］馮莉.初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式及其有效性研究［J］.考試周刊，2017（88）：67.