淺議新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育

◎謝玉明

在新課程體制改革背景下，初中語文的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容也在不斷發(fā)生改變。情感教育作為新型教學(xué)方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活具有重要意義。不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以促進(jìn)學(xué)生的健康成長，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。教師要不斷完善自身知識水平，將課本知識與情感教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文針對新課改下初中語文教學(xué)中情感教育的概念和意義進(jìn)行分析，提出教學(xué)策略。

一、傳統(tǒng)方式的有效利用

學(xué)生的反應(yīng)能很好地體現(xiàn)出教師講課的效果，所以說，真正成功的教師在引導(dǎo)學(xué)生方面十分擅長。在初中語文教學(xué)中，最直接有效的活躍課堂氣氛、提高學(xué)生注意力的方法就是讓學(xué)生大聲朗讀課文。朗讀能帶動學(xué)生的情感投入，對學(xué)生理解課文、體會作者要表達(dá)的感情十分有效。比如在學(xué)習(xí)朱自清的散文《背影》時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，學(xué)生通過融入角色，能更加深入地體會作者所要表達(dá)的情感，體會融入生活的一點一滴中的父愛。而在描寫秋江景色的《登高》中，杜甫借景色抒發(fā)自己一身疾病流浪他鄉(xiāng)的悲涼之情。教師可以先為學(xué)生做示范，聲情并茂地朗讀詩文，讓學(xué)生對詩文所表達(dá)的情感有所體會，再讓學(xué)生自己朗讀。通過朗讀，學(xué)生對詩文中所傳達(dá)的常年孤獨、老病孤愁的感悟有更加強(qiáng)烈的感受，調(diào)動起學(xué)生的情緒，使其對詩人的孤寂和懷才不遇的境遇產(chǎn)生共鳴。

二、充分挖掘課文本身的情感

語文課文本身擁有豐富內(nèi)涵，其中大多寄托作者內(nèi)在的思想、情感。但是有的情感表達(dá)得很顯明，比如詩歌、散文等，作者的情感直接進(jìn)行表達(dá)，教師在講解時可以重點針對這些情感的抒發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去多讀、多體會，學(xué)生也容易得到共鳴；有的則很隱蔽，比如一些說明文。比如在教學(xué)《飛紅滴翠記黃山》，這篇文章中大量書寫黃山的地理位置、地質(zhì)構(gòu)造、形成過程等，包含大量的科學(xué)知識，如果不能利用情感作為潤滑劑，只是直白地告訴學(xué)生這些知識，課堂教學(xué)的效果不會很理想。對待這類的文章，可以采取多媒體的方式進(jìn)行講解，用圖片、音樂，最好是影像資料，將黃山的風(fēng)光真實、生動地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣學(xué)生自然會被之吸引，繼而激發(fā)對黃山的熱愛之情。所以在課堂教學(xué)中，教師要注重情感教育的潤滑作用，在遇到說明性的文章，要采取多媒體等的方式，將知識性的內(nèi)容具體化、形象化，甚至情感化，這樣學(xué)生自然會被之吸引，課堂效果自然會非常好。

三、結(jié)合生活情景

在初中語文教學(xué)中，要使學(xué)生愛上語文，積極主動投入到語文的學(xué)習(xí)上去，必須使學(xué)生的情感和課文中所表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。因此，教師在教學(xué)上，應(yīng)貼近生活，借助生活情景，最大程度上引起學(xué)生的共鳴。如《童趣》一文中的小孩和學(xué)生年紀(jì)差不多大，“一癩蛤蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞”，這里面充滿了稚氣的童趣色彩，很容易引起學(xué)生的共鳴。教師在講解課文時，可以讓學(xué)生之間相互分享有趣的事情，回想下自己是否有過和文章類似的生活樂趣，當(dāng)時心情是怎么樣的。相信這樣的教學(xué)設(shè)計，很容易提起學(xué)生的興趣，有利于課文的進(jìn)一步教學(xué)。

四、現(xiàn)代教學(xué)工具的合理運用

相比較其他學(xué)科來說，初中語文可能相對枯燥些，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式又比較死板，導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣，成績不理想。所以，在初中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意合理地運用現(xiàn)代教學(xué)工具，來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輔助情感教學(xué)的發(fā)生，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在講解《背影》一文時，教師可以采用多媒體幻燈片來輔助教學(xué)，用聲音和圖片來再現(xiàn)情景，把課文中所表達(dá)的父親對兒子的深沉的愛，通過情景再現(xiàn)的方式更加清晰直接地表現(xiàn)出來。這種直接呈現(xiàn)的方式，可以使學(xué)生更好地把握課文并且理解課文中表達(dá)的情感。除此之外，教師還可以讓學(xué)生暢談自己的父親在生活中是什么樣子的，讓學(xué)生從多方面體會父親的偉大。將課堂教學(xué)內(nèi)容與生活結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)會感恩，學(xué)會珍惜。這樣既有利于幫助學(xué)生建立正確的情感觀念，又能提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)。

五、注重師生交流時的情感滲透

在任何課程的教學(xué)中，學(xué)生與教師之間的交流都是十分重要的。這是因為，通過溝通交流能夠拉近二者之間的關(guān)系，教師可以更加深入的了解學(xué)生的實際情況與特點，以此為學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)。需要注意的是，在與學(xué)生溝通交流的過程中同樣需要注重情感滲透。沒有情感的溝通給人的感覺就是之上而下，不僅不能加深與學(xué)生之間的情感，反而會使學(xué)生產(chǎn)生距離感和壓迫感，從而疏遠(yuǎn)學(xué)生與教師之間的關(guān)系。只有注重情感的滲透，才能做到平等、和諧的溝通交流，真正實現(xiàn)交流的目的，建立更加和諧的師生關(guān)系。

六、注重實踐活動

語文教學(xué)本身具有鮮明的實踐性特點，通過語文學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達(dá)溝通能力，同時還能夠運用更精準(zhǔn)、更生動的語言表達(dá)自己的情感訴求等。教師需要為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機(jī)會，從教材文章中獲得情感的觸發(fā)點，并結(jié)合自己的情感體驗去理解和表達(dá)。這一過程能夠使學(xué)生更客觀理性地進(jìn)行自我情感審視，從而培養(yǎng)學(xué)生的真情實感。

例如，在學(xué)習(xí)《我為什么而活著》之后，教師可以組織學(xué)生開展討論，結(jié)合生活實際找到屬于自己的答案。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到由于年代不同、生活背景不同、社會環(huán)境不同，每一個人活著的意義和價值也有很大的不同，作為新時代的中學(xué)生，應(yīng)當(dāng)有自己的情感定位和價值觀。教師也可以將討論活動的內(nèi)容總結(jié)提煉之后，為學(xué)生布置同題作文，通過對生命價值的探索使學(xué)生明白生活的意義。

總之，在初中階段，語文教學(xué)中情感教育不光對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文有培育、引導(dǎo)作用，更對于學(xué)生一生價值觀的形成和認(rèn)知體系、思維體系的構(gòu)成有重要推動作用，因此廣大的教師同仁們應(yīng)該緊緊圍繞學(xué)生全面發(fā)展的根本目標(biāo)，培育好和發(fā)展好學(xué)生的創(chuàng)造性、個性，培養(yǎng)出面向未來的真正人才。

［1］賀映.淺析新課改下如何在初中語文教學(xué)中滲透情感教育［J］.中華少年，2017（25）