淺析情景教學(xué)在高中英語課堂的有效運(yùn)用

◎郭婕

情境教學(xué)法適用于所有科目，尤其對(duì)于語言學(xué)習(xí)來說，仿佛如虎添翼，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，渲染班級(jí)良好的氣氛，能有有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，促進(jìn)高中英語高效課堂的構(gòu)建。但是在實(shí)際運(yùn)用的過程中也要合理運(yùn)用，切不可盲目，導(dǎo)致教學(xué)效率下降，使高中英語教學(xué)偏離正確的發(fā)展方向。

一、高中英語情境教學(xué)存在的問題

1.盲目應(yīng)用，阻礙教學(xué)進(jìn)展 情境教學(xué)法是一種注重學(xué)生情感，從而營(yíng)造出良好的情緒心理氛圍，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，最終完成英語教學(xué)的高效率課堂構(gòu)建。所以情境教學(xué)對(duì)高中英語教學(xué)效率來說具有良好的提升作用，但是，這不代表，英語教師可以隨意的使用它，也不能將其直接代替?zhèn)鹘y(tǒng)的英語教學(xué)方式，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)分析，從而判斷出兩者是否相符合，如果將教學(xué)內(nèi)容與情境教學(xué)法生搬硬套在一起，很容易擾亂課堂學(xué)習(xí)氛圍，甚至達(dá)到不可控的教學(xué)場(chǎng)面，從而嚴(yán)重阻礙教師教學(xué)進(jìn)展，降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。

2.脫離教學(xué)內(nèi)容，影響教學(xué)質(zhì)量 眾所周知，情境教學(xué)法最主要的就是可以有效地調(diào)動(dòng)課堂氣氛，營(yíng)造出熱情的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量能夠進(jìn)行有效地提升。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，其教學(xué)應(yīng)用并不能盡人意，與教學(xué)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，教師過分強(qiáng)調(diào)了課堂氣氛的渲染，或者拓展學(xué)生的英語知識(shí)點(diǎn)，忽略了最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，有時(shí)，教師所創(chuàng)設(shè)的情境并不符合高中生的生活實(shí)際與學(xué)習(xí)狀態(tài)，會(huì)極大地降低高中生學(xué)習(xí)英語的積極性，從而影響教師的教學(xué)質(zhì)量。

二、高中英語情境教學(xué)的優(yōu)化策略

1.加強(qiáng)對(duì)話情景的創(chuàng)設(shè) 英語語言的學(xué)習(xí)，所創(chuàng)設(shè)的課堂情境，應(yīng)該符合高中生的日常生活，圍繞高中英語教學(xué)目標(biāo)展開設(shè)計(jì)，所以，這要求教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生之間的對(duì)話情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生之間盡可能多地進(jìn)行英語交流，培養(yǎng)其口語能力，在課堂上學(xué)習(xí)英語知識(shí)，在生活中鞏固英語知識(shí)，并且更好地提高英語表達(dá)能力，在良好的高中英語教學(xué)氛圍中，讓學(xué)生更深刻地理解知識(shí)，掌握知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的英語語言表達(dá)能力，為高中英語建立高效課堂添加磚瓦，促進(jìn)高中生的全面發(fā)展，為其未來的英語學(xué)習(xí)或發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)“My Frist Day at Senior High”時(shí)，由于是高一年級(jí)的第一節(jié)英語課，在正式上課前，教師可以針對(duì)這節(jié)課，讓學(xué)生進(jìn)行一段關(guān)于本節(jié)課內(nèi)容的對(duì)話，自由發(fā)揮。對(duì)話的情景可以是第一天進(jìn)入高中，學(xué)生們對(duì)高中學(xué)習(xí)的了解，也可以是認(rèn)識(shí)新同學(xué)進(jìn)行的自我介紹交流，再或者就是學(xué)生與教師的第一次談話等，角色由學(xué)生自己設(shè)定，這樣既能夠有效提升學(xué)生的英語表達(dá)能力，也能夠讓教師了解到新生高中生的英語水平，從而對(duì)每一個(gè)學(xué)生有一定的認(rèn)知，還能夠通過學(xué)生之間的互動(dòng)，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中暢所欲言，克服緊張和自卑的心理，這對(duì)于學(xué)生英語成績(jī)的提升以及學(xué)生身心的發(fā)展都有著非常積極的作用。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，加強(qiáng)問題討論環(huán)節(jié) 教師在課堂上提出問題，是引起學(xué)生討論的一個(gè)直接又常見的教學(xué)方法，也是營(yíng)造良好教學(xué)氛圍的重要方法。但是，在學(xué)生進(jìn)行討論的時(shí)候，不能毫無秩序，擾亂課堂紀(jì)律，需要教師根據(jù)班級(jí)的學(xué)生水平進(jìn)行合理的分組，并針對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容提問題，進(jìn)行小組討論，使學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行合作和探究，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)問題的解答，在解答的過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問題，解決問題，也要注重與同學(xué)之間的相互合作與幫助，掌握英語知識(shí)，提高高中生學(xué)習(xí)英語的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語能力的提升。

問題情境創(chuàng)設(shè)比較適合于閱讀教學(xué)，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)外研版必修2 Module 6 Film and TV Programmes，教師可以利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生介紹一些“Film＂與“TV Programmes”教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行相關(guān)材料的閱讀，并要求學(xué)生針對(duì)自己喜歡的電影或者電視劇展開討論，并邀請(qǐng)學(xué)生在課堂上進(jìn)行解說和交流，從而有效提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，加強(qiáng)對(duì)英語知識(shí)的掌握。在情境教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視對(duì)多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行有關(guān)教學(xué)圖片和教學(xué)視頻的播放和解說，幫助學(xué)生形成一定的口語語感，使學(xué)生能夠接觸到更多標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音，形成良好的英語語言表達(dá)能力能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于英語教育教學(xué)來說有著非常重要的意義。

總而言之，情景教學(xué)法對(duì)于高中英語課堂的教學(xué)十分之有必要，能夠有效地幫助高中生提高其英語水平，不論是英語口語還是英語書寫成績(jī)都會(huì)得到進(jìn)步，課堂講課過程中，教師也要正確運(yùn)用英語情景教學(xué)法，不可盲目，致力于英語教學(xué)目標(biāo)的完成，培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力，提高學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)，從而利于我國(guó)高中英語教學(xué)工作的順利開展。

［1］王報(bào).模擬情景，重在參與——高中英語情景教學(xué)法在課堂中的運(yùn)用［J］.考試周刊，2016（66）：95.

［2］劉冰.高中英語教學(xué)中運(yùn)用情境合作探究模式的教學(xué)優(yōu)化［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（36）：29.