思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

◎胡娟

初中的英語知識具有一定的抽象性，生澀的單詞和句型通常讓學(xué)生難以理解。而思維導(dǎo)圖教學(xué)，可將抽象的英語知識，變得更加的立體化，展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可降低英語知識的學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。本文將提出幾點思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望可給廣大初中英語教師帶來幫助。

一、思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的重要意義

初中學(xué)生處于一個特殊的教育階段，他們的生理以及心理的發(fā)展還不成熟，性格跳躍，叛逆心理較重，對于生澀的英語知識很難提起學(xué)習(xí)興趣。而豐富的圖形可在感官上給學(xué)生沖擊，將英語知識變得更加的立體化，對于開拓學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有非常積極的意義。思維導(dǎo)圖教學(xué)方式的合理應(yīng)用，不僅可以開拓學(xué)生的思路，還可對學(xué)生的潛能進(jìn)行挖掘，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有非常重大的意義［1］。

二、思維導(dǎo)圖對初中英語教學(xué)的作用

1.提高教學(xué)效率，簡化教學(xué)知識 在實際應(yīng)用思維導(dǎo)圖的過程中，教師通過將相關(guān)的概念與初中英語教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，對提高教學(xué)效率，簡化教學(xué)知識有非常大的作用，細(xì)致分析包括以下內(nèi)容：與高中英語知識相比，初中的閱讀文章要簡單許多，學(xué)生只要掌握閱讀技巧，閱讀的速度會有很大的提高。而基于初中英語文章簡短的特點，教師可完全發(fā)揮出思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，大幅度的提高教學(xué)效率。

2.降低知識難度，幫助學(xué)生理解 在實際的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都是死記硬背詞匯和句型，常對于文章的結(jié)構(gòu)了解不清，這樣學(xué)生就無法對文章的語法進(jìn)行深入了解，且大部分學(xué)生記憶知識過后，容易遺忘，記憶不深刻。再加上，初中的英語知識涵蓋了許多領(lǐng)域，這無疑就增加了知識的學(xué)習(xí)難度，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，教師就可對知識進(jìn)行總結(jié)，然后利用圖形的方式將知識展現(xiàn)出來，將文章的結(jié)構(gòu)凸顯出來，這樣就可降低文章的難度，讓學(xué)生更加直觀的去理解。同時，這種明顯區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的新型教學(xué)模式，更能減少學(xué)生的抵觸心理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.開拓學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展 與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，思維導(dǎo)圖具有非常突出的優(yōu)勢，其可對英語知識進(jìn)行梳理，讓知識變得更加的系統(tǒng)化，同時還可將重難點的知識進(jìn)行標(biāo)注。這樣在教學(xué)時，學(xué)生就可清晰的了解知識的脈絡(luò)，然后根據(jù)思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)，進(jìn)行更加深入的思考，不斷的進(jìn)行創(chuàng)新。在此種條件下，學(xué)生的思維會不斷的發(fā)生碰撞，對新舊知識進(jìn)行聯(lián)系，對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行不斷的總結(jié)，使知識的學(xué)習(xí)更加堅固，記憶力更加深刻。

三、思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致研究，找出內(nèi)在聯(lián)系 要想合理地應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方式，教師首先需要做的就是對英語知識進(jìn)行細(xì)致的研究，將其中的邏輯關(guān)系整理清楚，這是科學(xué)應(yīng)用思維導(dǎo)圖的前提。換句話說，對英語教學(xué)內(nèi)容的研究程度，是影響思維導(dǎo)圖應(yīng)用質(zhì)量的關(guān)鍵所在［2］。

例如：在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時，如果是記敘類的文章，通常都會出現(xiàn)時間、地點、人物等關(guān)鍵詞，文章的敘述方式也大多是首先、其次、然后、結(jié)果，即 first、next、then、at last等，將這些內(nèi)容鏈接起來，文章的基本內(nèi)容就會顯現(xiàn)，文章的內(nèi)在關(guān)系就會清晰。理順了文章的內(nèi)在關(guān)系，就可以更靈活應(yīng)用思維導(dǎo)圖，降低知識的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為思維導(dǎo)圖 當(dāng)教師將教材內(nèi)容完全的研究透徹后，對于教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系就會非常的清晰，這樣就可利用思維導(dǎo)圖，將英語的對話、符號、短文等轉(zhuǎn)化為圖形或者數(shù)字，這樣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)無疑是有利的。學(xué)生不用死板地去學(xué)習(xí)英語知識，而是通過觀看生動的圖形，清晰的了解詞匯之間、語法之間的聯(lián)系，進(jìn)而更快速的進(jìn)行記憶。

例如：聽、書、讀、寫是英語的主要教學(xué)內(nèi)容，對于英語的教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響，教師就可以這四點為切入點，去制作思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生明確知識間的相互聯(lián)系，找到更好的學(xué)習(xí)方法。

3.利用多媒體課件展現(xiàn)思維導(dǎo)圖

多媒體是信息技術(shù)最為直接的體現(xiàn)，PPT課件就是對媒體最為直接的一項利用，教師可根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容制定合適的思維導(dǎo)圖，然后將其導(dǎo)入到多媒體的幻燈片中。這樣會提高思維導(dǎo)圖的技術(shù)性，與現(xiàn)代化教學(xué)方式接軌。當(dāng)然要想完成這一教學(xué)任務(wù)，教師還需熟練的掌握多媒體操作技術(shù)，保證教學(xué)的順利進(jìn)行［3］。

例如：在講授“holiday”的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可為學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，然后將其導(dǎo)入到多媒體中，針對不同的度假情況，設(shè)置不同的幻燈片take a taxi，be tired，go for a walk，a Chinese restaurant，do some shopping等，學(xué)生可更加清晰地了解知識的結(jié)構(gòu)，然后在腦中形成知識結(jié)構(gòu)圖，更加準(zhǔn)確地對重點詞匯、重點就句型進(jìn)行記憶，很順利的完成學(xué)習(xí)。

通過以上的論述我們可知，思維導(dǎo)圖作為一種全新的教學(xué)方式，將其合理的應(yīng)用到初中英語教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，還可以開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生更加全面的發(fā)展。本文從對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致研究，找出內(nèi)在聯(lián)系、將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為思維導(dǎo)圖、利用多媒體課件展現(xiàn)思維導(dǎo)圖等幾方面進(jìn)行了論述。在實際的教學(xué)中，教師需在對初中的英語教材進(jìn)行仔細(xì)的研究的基礎(chǔ)上，再結(jié)合實際的教學(xué)情況，合理地應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方式，來更好地促進(jìn)初中英語教學(xué)的發(fā)展。

［1］周麗.思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用［J］.英語廣場：學(xué)術(shù)研究，2016（10）

［2］嚴(yán)敏.“思維導(dǎo)圖”在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用淺析［J］.情感讀本，2017（24）

［3］盛鮮花.論思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.校園英語旬刊，2017（19）