思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

◎雷旭

在初中教學(xué)工作中，詞匯在英語學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著很大的作用，英語詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，也是一個(gè)分水嶺，如果平時(shí)缺乏對(duì)詞匯量的積累，在往后中英語學(xué)習(xí)難度就會(huì)變得更大，學(xué)生由于缺乏詞匯基礎(chǔ)，導(dǎo)致在閱讀文章中看不懂意思表達(dá)，聽不懂文章表達(dá)含義，寫不出完整的英語句子，到最后問題越積越多，不僅加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，長(zhǎng)久下去基礎(chǔ)較差的同學(xué)直接會(huì)對(duì)英語產(chǎn)生恐懼感，到最后失去了學(xué)習(xí)信心影響學(xué)習(xí)效率。初中英語和小學(xué)英語相比，它的詞匯量明顯的增多，詞匯記憶一直是老師和學(xué)生比較頭痛的事，太重視單詞的記憶和拼寫就會(huì)忽視對(duì)單詞意思的深入理解，雖然短時(shí)間記住了單詞，但是不久后就會(huì)忘記其表達(dá)意思，加上教師的教學(xué)方法不當(dāng)，單調(diào)的教學(xué)使原本基礎(chǔ)就差的英語學(xué)習(xí)更加雪上加霜，傳統(tǒng)的教學(xué)只是教學(xué)生會(huì)讀和會(huì)記，然后默寫檢查，長(zhǎng)時(shí)間循環(huán)就會(huì)導(dǎo)致講課方式機(jī)械化，使學(xué)習(xí)氛圍變得枯燥無力，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在這樣的背景下，我們必須要積極的改革，通過大量的課堂實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，將英語詞匯教學(xué)與思維導(dǎo)圖相結(jié)合可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)建立與詞匯之間的聯(lián)系，讓學(xué)生真正記住詞匯的含義。

一、思維導(dǎo)圖概念

思維導(dǎo)圖是由英國著名的心理學(xué)家東尼.伯贊最早提出，又被稱為心靈圖和腦圖，實(shí)際上是通過科學(xué)的分配將所有的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)到一起，幫助學(xué)生進(jìn)一步記憶和理解英語詞匯的一種方法，通常的思維導(dǎo)圖形式類似于大樹的構(gòu)造，我們稱它為“記憶樹”，就是將某一知識(shí)點(diǎn)作為中心內(nèi)容，然后向外擴(kuò)散幾個(gè)分支，每一條分支都有主干，主干上帶著所學(xué)的知識(shí)重點(diǎn)，思維導(dǎo)圖這種方法在課堂教學(xué)中十分實(shí)用，受到了老師和學(xué)生的廣泛歡迎。

二、思維導(dǎo)圖的意義

1.降低詞匯難度，提高學(xué)習(xí)效率 思維導(dǎo)圖本身所具有的發(fā)散性思維和探究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以有效的鍛煉學(xué)生的思維，建立活潑有趣的課堂氣氛，通過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，幫助他們構(gòu)建屬于符合自身發(fā)展特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，正確的理解英語詞匯的重難點(diǎn)，避免了太過重視詞匯積累輕視文章整體結(jié)構(gòu)的情況發(fā)生，充分的挖掘?qū)W生的潛能，不僅節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間提高學(xué)習(xí)效率，還能發(fā)現(xiàn)詞匯之間的聯(lián)系快速的記憶運(yùn)用，更好的把握文章大意，減低學(xué)習(xí)難度。

2.遵循認(rèn)知規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性 初中學(xué)生的好奇心理都比較強(qiáng)，傳統(tǒng)的英語教學(xué)對(duì)他們?nèi)狈ξ?，思維導(dǎo)圖作為一種新的教學(xué)方式有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也更加符合他們的認(rèn)知水平，在課程教授中由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生感受到了英語的樂趣，在寓教于樂中就學(xué)到了知識(shí)，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。

三、思維導(dǎo)圖在實(shí)際中的運(yùn)用

1.通過思維導(dǎo)圖掌握英語詞匯 傳統(tǒng)的英語識(shí)記大多采用死記硬背，長(zhǎng)久下來不僅沒效果還會(huì)打擊學(xué)習(xí)積極性，思維導(dǎo)圖教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)，它摒棄過去那種說教式教育，通過對(duì)詞匯的音、形、義的想象分析，極大的提高了詞匯的記憶速度和理解能力，比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)七年級(jí)課本知識(shí)What does he look like中，在分析外貌時(shí)運(yùn)用思維導(dǎo)圖按照先后次序，先分析頭發(fā)，在分析身材和身高，不同部位采用不同的詞匯進(jìn)行記憶解釋，讓學(xué)生能夠有效的找出其差別，在分析What is the matter一課中，matter在文中的意思翻譯為不舒服的地方，但在其他語境短語后面加I have a cold，其含義就變成“重要”和“問題”，不同的語境不一樣的解釋方法，我們通過“It matter that......./there is no matter that........”這樣循序漸進(jìn)的識(shí)記方式，可以幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的學(xué)生方法，從而進(jìn)一步掌握詞匯意義。

2.運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生了解詞匯差別，提高閱讀水平 英語單詞和漢語意義解釋不同，每一個(gè)單詞發(fā)音相近，結(jié)構(gòu)詞義也十分的接近，平時(shí)缺乏對(duì)詞匯的了解，很容易出現(xiàn)詞不達(dá)意和翻譯錯(cuò)誤等情況，運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以有效的區(qū)別單詞之間的微小差異，例如分析“fever”和“cold”時(shí)，它們?cè)诙陶Z“I have a fever/cold”中都可以翻譯為發(fā)燒和感冒，只不過“fever”側(cè)重于身體不舒服，生病，“cold”側(cè)重于風(fēng)寒感冒，這種意思差異，我們通過思維導(dǎo)圖很容易辨別，另外，運(yùn)用思維導(dǎo)圖在提高學(xué)生詞匯量的同時(shí)也可以提高文章閱讀水平，借用語音、文字、符號(hào)等形式可以有效的提高文章閱讀能力，學(xué)生在讀文章的過程中很快了解文中所描寫內(nèi)容和表達(dá)觀點(diǎn)，在學(xué)習(xí)She said helping others changed her life文章時(shí)，因?yàn)閮?nèi)容多導(dǎo)致學(xué)習(xí)難度較大，為了保證學(xué)生了解內(nèi)容，我們主要抓重點(diǎn)找核心，通過一系列的總結(jié)講解，把文章知識(shí)點(diǎn)拆分為若干重點(diǎn)進(jìn)行教授，這樣既能把握文章核心內(nèi)容，也能方便內(nèi)容細(xì)節(jié)講解。

3.運(yùn)用思維導(dǎo)圖掌握詞匯含義，引導(dǎo)學(xué)生文章寫作 大部分學(xué)生詞匯掌握非常好，但是一到英語寫作時(shí)就犯了難，不知該如何下筆，一方面因?yàn)閷W(xué)生缺乏整體框架的構(gòu)造建設(shè)，另一方面是由于學(xué)生對(duì)單詞含義理解不夠，在寫作中導(dǎo)致文不對(duì)題，如果不及時(shí)進(jìn)行糾正，長(zhǎng)久下去，學(xué)生就會(huì)對(duì)文章寫作產(chǎn)生厭倦感，最后影響成績(jī)，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到寫作中，可以幫助學(xué)生構(gòu)建完整清晰的寫作框架，幫助他們明確詞匯意義，避免文不對(duì)題的現(xiàn)象出現(xiàn)，比如學(xué)習(xí)What did you do last weekend一文時(shí)，可以要求根據(jù)文章內(nèi)容My last weekend為題寫作，通過思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將零散的知識(shí)進(jìn)行拼湊整合，最后寫出一篇漂亮的文章。

［1］譚記翠；；巧用思維導(dǎo)圖，強(qiáng)化英語詞匯記憶［J］；教育與教學(xué)研究；2011年01期

［2］倪慶榮；；思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］；瘋狂英語（教師版）；2013年03期