淺析語言藝術(shù)在高中英語課堂中的應(yīng)用

◎李麟強

在目前的高中英語的教學課堂中，很多學生的興趣都不高，學生對于英語問題只是一味機械地進行學，有時候還會產(chǎn)生很多厭煩的情緒，而教師也只是在為了提高成績而教學，只看重教學的重難點，反復(fù)讓學生練習，而忽視了很多有趣的教學活動，再加上高中英語本身具有的語法和詞匯等知識相對于學生來講有一些難度，因此，整個課堂的教學效率低下，學生自己的學習積極性也沒有提高。大部分的英語教師沒有抓住學生的特點，英語本身就是一門優(yōu)美的語言類學科，它要求要有很好的發(fā)音，語言上要有輕重緩急，語調(diào)上抑揚頓挫，它的變化和起伏都有不同的內(nèi)涵，而教師如果在教學中沒有恰當?shù)剡\用一些語言藝術(shù)，整個教學課堂的管理就會顯得沉悶了很多。

一、語言藝術(shù)在高中英語課堂中的作用

教師在語言上的造詣和修養(yǎng)在很大程度上都會影響學生在課堂上的腦力勞動的效率。因此，如果我們能重視在英語課堂上語言藝術(shù)的合理使用，就能發(fā)揮語言的很大的作用，讓整個英語的課堂教學更有效率。

1.關(guān)系到教學的質(zhì)量和效果 在一節(jié)英語課上，教師作為學生學習的引導(dǎo)者，在很大程度上都會影響學生的學習效果和教學的質(zhì)量。教師能否借助一定的講課內(nèi)容和相應(yīng)的語言藝術(shù)結(jié)合起來對學生的整個情緒進行調(diào)控，都會影響到整節(jié)課的質(zhì)量。在一定情況下，教師幽默風趣的語言，能夠讓學生參與學習的熱情不斷高漲，有助于激發(fā)學生的學習興趣，還能讓在很大程度上贏得學生的喜愛、信賴和敬仰，增強自己的個人魅力，有助于學生積極主動地接受學習任務(wù)。

2.影響學生多方面能力的發(fā)展 首先，教師的語言會影響學生的思維能力的發(fā)展，生動形象的語言能夠激發(fā)學生思維的靈敏性，讓學生能夠深入地思考問題。其次，英語教師的很多時候的發(fā)音也會影響學生的語言能力，試想，如果英語老師的英語發(fā)音帶有很大的地方性口音，學生的辯音能力也會有很大地障礙，學生自己的發(fā)音都會有問題，以至于后期的語言能習慣很難再改變回來。最后，還會影響學生的審美能力的發(fā)展，教師如果在課堂上的語言清亮，豐富并且生動有趣，那么學生就會有如沐春風的感覺，有助于學生審美能力的提高。

二、在高中英語課堂中語言藝術(shù)的應(yīng)用

1.語言要有啟發(fā)性 教師在英語課堂上，是學生學習的啟蒙者，很多時候?qū)W生的學習積極性都需要教師來進行啟發(fā)，因此，教師不僅要給學生一定的知識和思想，還要給學生大開思維的大門，教師在英語教學中，要發(fā)揮語言藝術(shù)的啟發(fā)作用，多用一些相對設(shè)問、疑問和反問暗示的方式來不斷激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠帶著疑問去尋找答案，這樣能很好地鍛煉學生的各方面的能力，面對學生的錯誤，教師也要多多用一些啟發(fā)性的語言，讓學生多確定自己的想法是否正確。比如，在教學外研版高中英語必修二Module2《My new teachers》這一課時，學生在完成Introduction1時，思考哪些是積極的詞語，哪些是消極的詞語，他們常常會把“serious”認為是消極的詞語，這時候我會用一些反問式的詞語引導(dǎo)學生，“Really？”“Are you sure？”以此來啟發(fā)學生及時發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，在給出學生這些詞之后，留給學生思考的余地。

2.語言要有情感性 在課堂的交流過程中學生與教師之間的情感交流是重要的環(huán)節(jié)之一，只有有良好的感情溝通，學生才能積極地參與到教學中，愿意跟著教師的思維走，師生之間的交流才會更密切，達到很好的教學效果。因此，教師要在課堂上不斷研究教材，通過語言的快慢強弱、輕重緩急、起伏等來不斷提高學生的情感共鳴，讓自己的教學變得更具有情感。比如，在教學《My first day at senior high》時，我會結(jié)合學生的生活實際讓他們自己談?wù)勛约旱母咧袝r光，然后在這期間我也會說一些鼓勵性的話語，如“so good！”，增強學生的自信心，讓學生說說高中時發(fā)生的一些趣事。

3.語言要有趣味性 教師在英語課堂中的話語要生動具體，這樣才能引起學生的強烈的興趣，教師要將話語變得更明白、有力，可以舉生活中比較常見的例子，增強說話的趣味性。例如，在教學“the other”和“another”的區(qū)別時，我會舉生活中去商店里買鞋的例子，在試了一雙不合適的鞋子的時候，你可以向店員說：“Please give me another pair of shoes.”意思是在請拿另一雙鞋給我，然后，在試了一只鞋子之后你想試另一只，你可以說“Please give me the other shoe.”這時的是指一雙中的另一只，這樣學生就可以清楚地明白這兩個詞語的區(qū)別，從而更好地運用。

高中英語教學課堂要借助于一定的語言藝術(shù)，英語教師要恰當合理地使用語言藝術(shù)，盡量用相對流暢、清晰的語言來進行教學，讓課堂更有趣，提高課堂效率。

［1］管雅君.語言藝術(shù)在高中英語教學中的應(yīng)用［J］.中學課程輔導(dǎo)（教師通訊），2015（02）：65.

［2］席瑋.全語言教學法在高中英語課堂教學中的應(yīng)用——兼談《高中英語》必修2 Unit 4 Lesson4的課堂設(shè)計［J］.傳奇.傳記文學選刊（教學研究），2013（04）：49.