學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)

◎李曉蘭

自主學(xué)習(xí)能力是小學(xué)生數(shù)學(xué)能力素養(yǎng)之一，是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中綜合能力的一種體現(xiàn)。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力可以為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠基，并能提高教學(xué)效率。這就要求教師在教學(xué)中要花適量時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)教育，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，必須尊重學(xué)生的人格，賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，以增強(qiáng)其獨(dú)立意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

一、激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生掌握知識(shí)以及理解知識(shí)的能力最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們獲取知識(shí)的有效性。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生思考和回答問題，多培養(yǎng)他們的觀察能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。這樣學(xué)生就能跟隨著老師的指引進(jìn)入到數(shù)學(xué)世界，這有助于他們熟練地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。除此之外，在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中他們會(huì)意識(shí)到自己在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性和關(guān)鍵性。例如，在學(xué)習(xí)《有余數(shù)的除法》時(shí)，教師可以讓學(xué)生先審題和讀題，讓學(xué)生自己通過觀察找出計(jì)算需要的條件，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生在積極的思考下計(jì)算出答案。這樣課堂的有效時(shí)間就會(huì)更多，學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)世界充滿探索的欲望。

二、處理好教材與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)系

教育理念倡導(dǎo)教材的處理要從學(xué)科世界走向生活世界。因而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要將教材內(nèi)容變成學(xué)生所熟悉的生活實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的構(gòu)建。如在教學(xué)《10以內(nèi)的加法和減法》時(shí)，我設(shè)計(jì)了用數(shù)學(xué)積木找朋友湊數(shù)的環(huán)節(jié)，每?jī)蓚€(gè)人一組，兩個(gè)人互相用積木湊10，運(yùn)用學(xué)生熟悉的積木游戲，快樂游戲中漸漸建構(gòu)10的湊成方法。為了進(jìn)一步鞏固10的湊成，我又設(shè)計(jì)了學(xué)生自由活動(dòng)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生自身興趣，分為拍球組、繪畫組、踢毯組進(jìn)行活動(dòng)。當(dāng)甲拍了6個(gè)球，乙應(yīng)拍幾個(gè)可以組成10；當(dāng)甲畫出5只蝴蝶，乙應(yīng)畫出幾只才能湊成10……這樣做，教材內(nèi)容得到了延伸，學(xué)生在自己喜歡的活動(dòng)中，鞏固了知識(shí)，還由文本課程變成了生活體驗(yàn)。

三、基于合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)不僅可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流互助，還可以幫助更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以“面積”的計(jì)算為例，單純讓學(xué)生計(jì)算圖片中長方形的面積比較枯燥，學(xué)生參與積極性不高，教師可以讓學(xué)生以小組合作的方式來測(cè)量并計(jì)算教室墻面、地面、門、窗的面積，甚至是操場(chǎng)、校園的面積，構(gòu)建多樣化的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)方式。同時(shí)還可以要求學(xué)生在測(cè)量之后，每組畫出測(cè)量物的平面圖，并標(biāo)注好邊長以及面積計(jì)算結(jié)果。這通常需要學(xué)生在課下完成任務(wù)，而且在測(cè)量時(shí)，學(xué)生必須通力合作，有測(cè)量的、有記錄的，每個(gè)學(xué)生都能夠進(jìn)入到真實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)用于高年級(jí)教學(xué)中，還可以幫助學(xué)生開展應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，尤其一些看起來有挑戰(zhàn)性的應(yīng)用題題目，教師可讓學(xué)生之間加強(qiáng)合作互助，通過先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)的方式，提升班級(jí)整體水平，讓后進(jìn)生的自主學(xué)習(xí)能力也能夠得到提高。

四、利用好競(jìng)賽活動(dòng)

優(yōu)化調(diào)整小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還可以利用學(xué)生的好勝心，開展各種競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在參與競(jìng)賽活動(dòng)的過程中有意識(shí)地自主學(xué)習(xí)知識(shí)，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有很大幫助。例如，某教師在班級(jí)墻上貼了競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)秀學(xué)生表格，如果學(xué)生可以較好地完成數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)活動(dòng)，那么在表格上學(xué)生名字下的空格中貼上一朵小花，在每個(gè)月的月底評(píng)出優(yōu)秀學(xué)生，這極大程度地激勵(lì)了學(xué)生認(rèn)真參與預(yù)習(xí)活動(dòng)，相應(yīng)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)。

五、注重課后自我復(fù)習(xí)和鞏固

課后的自主復(fù)習(xí)能力，正是學(xué)生個(gè)人“修行”的過程和內(nèi)容。通過課后復(fù)習(xí)學(xué)生不僅僅可以提高對(duì)知識(shí)的鞏固積累，學(xué)生在學(xué)習(xí)完課堂內(nèi)容之后及時(shí)復(fù)習(xí)，能夠達(dá)到更好的鞏固效果。從另一個(gè)角度來說，學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，能夠在很大的程度上，幫助學(xué)生更好地提高學(xué)習(xí)效率和積極性。在課后復(fù)習(xí)中，老師應(yīng)該給學(xué)生提供一定的知識(shí)點(diǎn)排查，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，能夠更有規(guī)律性，也有利于學(xué)生在自主復(fù)習(xí)中展開。另外，作為老師來說，還應(yīng)該給學(xué)生提供一定的課后作業(yè)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。課后作業(yè)，老師應(yīng)該注重作業(yè)的布置形式。作業(yè)的難度應(yīng)該由簡(jiǎn)單到困難進(jìn)行排布。對(duì)于不同層次的學(xué)生，老師還應(yīng)該提出不同的要求。比如說，學(xué)習(xí)能力比較一般的學(xué)生，只要完成作業(yè)中的前十道題目即可，對(duì)于能力稍微高一點(diǎn)的學(xué)生，可以稍微完成1～15的題目?jī)?nèi)容。這樣根據(jù)不同學(xué)生的能力層次，完成不同的內(nèi)容復(fù)習(xí)，可以更好地進(jìn)行分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性和熱情。

六、改變課程評(píng)價(jià)方式

改變課程評(píng)價(jià)方式也是自主學(xué)習(xí)應(yīng)用策略的重點(diǎn)，受傳統(tǒng)考評(píng)方式的影響，自主學(xué)習(xí)策略難以順利開展，因?yàn)閷W(xué)生最終的考試成績(jī)就會(huì)決定學(xué)生的最終能力，會(huì)使教師與學(xué)生忽略平時(shí)的探索過程，過于注重最終結(jié)果，最終陷入應(yīng)試教育的誤區(qū)。因此應(yīng)對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改變，容物自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)能力測(cè)評(píng)，而不是將考試成績(jī)作為最終的結(jié)果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，就應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)與總記的好習(xí)慣。

結(jié)語：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠提升教學(xué)的整體質(zhì)量和水平。因此，作為教師，在實(shí)際的教學(xué)過程中要多給學(xué)生創(chuàng)造提問的機(jī)會(huì)，實(shí)施分層教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。只有這樣，才能使學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考與探究的習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］張輝平.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)［J］.速讀旬刊，2017（9）

［2］張彥雄.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略［J］.西部素質(zhì)教育，2017，3（1）