淺談初中物理教學中自學能力的培養(yǎng)

◎汪兵榮

“自學能力對每個人都是終身有用的，閱讀是提高自學能力的重要途徑。從中學階段就開始培養(yǎng)學生的獨立思考能力，培養(yǎng)學生養(yǎng)成一定的自主學習習慣，這是對學生一種必要的訓(xùn)練。長期被動學習，學生慢慢也就不會學習，當真正需要離開老師，獨立走向工作崗位和社會的時候，自學是占主要比重的。所以在上學的時候就要學會自學，這樣的人才將來在社會中才會更有后勁，更有可持續(xù)發(fā)展的能力。培養(yǎng)學生學會自學物理，這對教師來說更是一種挑戰(zhàn)需要轉(zhuǎn)變觀念和方式方法。因此下面，筆者將主要圍繞如何在初中物理教學中培養(yǎng)學生的自學能力，展開幾點論述。

一、教師要從學生的閱讀理解能力培養(yǎng)做起

在初中階段，學生們的語文閱讀理解水平已經(jīng)具備了。而在物理學中的題目閱讀，題目分析等內(nèi)容，不僅需要學生的語文功底，而且還需要學生基礎(chǔ)知識的牢固掌握。當然，這些基礎(chǔ)知識就是在初中物理教學中非?；A(chǔ)的概念定理，公式等等。這些基礎(chǔ)的一般知識具有高度的抽象性，在物理題目分析和解答中，也具有高度的指導(dǎo)性。所以學生一定要把這些基礎(chǔ)知識掌握扎實才能在面對物理學問題的時候抽絲撥繭，找到解題的方法。學生自學必須要有時間的保證，現(xiàn)在中學的科目繁多，各科作業(yè)也很重，學生每天平均自習的時間只有2至3小時，學生感到做作業(yè)都來不及了，哪有時間去看書?。∵@就要求我們教師一方面必須改革教學方法，改變那種填鴨式的“滿堂灌”，一堂課如果一講到底，學生便始終處于被動狀態(tài)連思考余地都沒有，有些問題即使上課講了，學生也做了練習了，但一考查起來還是不懂，這說明只有教師的講是不行的，還必須有學生的獨立思考，自己消化才行，另一方面，作業(yè)題應(yīng)少而精，題目是永遠做不完的，重要的是精選典型習題指導(dǎo)學生深入探討，獨立思考，在分析習題過程中探索其規(guī)律，使自己在解題的實踐中逐步地掌握其思路和方法。所以光靠教師在課上講收拾遠遠不夠的，還是需要各位學生把自己內(nèi)在的學習能力充分的挖掘和培養(yǎng)起來。如果有的學生基礎(chǔ)已經(jīng)跟不上了，那就需要重新讓學生自主閱讀以往的課本。以讀書筆記的方式，把以前的知識要點整理出來，并且認真的分析，將新舊知識在自己頭腦中形成抽象的知識網(wǎng)絡(luò)。在這樣的自學過程中，掌握一般的學習方法，提高自主學習的成就感。

二、讓學生帶著自己的思考和主動分析去開展自學活動

學生自學能力的過程是一個伴隨著主動閱讀思考，推理判斷的過程，像初中物理這樣的學科，邏輯性，抽象性都是比較強的，如果學生閱讀的時候缺乏主動性，沒有自己的思考也很難理解透徹。所以我們可以認為，自學初中物理是一個高度專注，高度自覺的過程。讓學生靜下心來，把所有的心思集中到面前的物理自學材料上，這樣，學生才能逐漸掌握每一個概念定理的推導(dǎo)過程，頭腦中才會有清晰的這是表象。

筆者在這方面的一點體會就是倡導(dǎo)學生在自學的過程中培養(yǎng)積極化思維。所謂積極化思維，就是在學習過程中學生認真理解概念和規(guī)律，通過可以獲得的具體“動作”進一步把概念變成自己的東西，以便再見到該概念和規(guī)律時能夠形成反應(yīng)，我們把這一過程叫做概念和規(guī)律的積極化，把概念和規(guī)律等不斷進行積極化稱為積極化思維。例如，理解慣性概念時，教師要求學生尋找物理模型，如摩托車撞墻時，司機為什么會飛出去？人跑步時為什么不能馬上止步？通過多種模型構(gòu)造，便可以較完整地理解概念，這就是積極化思維。一般來說，學生總是把所學的概念、規(guī)律和應(yīng)用脫節(jié)，所學的概念和規(guī)律不能夠應(yīng)用到實驗和解題中去。這種情況在其他的學科中也可以看到（例如，學生能較容易記住一個英語單詞的拼寫，但在閱讀時注意不到這個詞的意思，在寫作時卻想不起用這個詞及怎么寫）。出現(xiàn)這種情況的根本原因就是學生對概念和規(guī)律等沒有真正掌握。正因為這樣，我們在教學過程中要求學生利用課余時間對所學概念和規(guī)律進行積極思維，對概念和規(guī)律的來龍去脈進行了解，構(gòu)建一些模型進行推敲，在反復(fù)的探索中培養(yǎng)理解能力、分析綜合能力、判斷推理能力。

三、根據(jù)材料的不同，進行適當?shù)拈喿x指導(dǎo)

學生在自主閱讀物理教材的時候會發(fā)現(xiàn)有新內(nèi)容，只要靜下心來就可以看得懂，而有些內(nèi)容，卻一時半會兒無法理解清楚。仔細觀察教材，我們發(fā)現(xiàn)，教材中有的內(nèi)容是文字敘述比較抽象，而且需要學生大量的基礎(chǔ)知識作為聯(lián)系。這樣的內(nèi)容，學生閱讀起來難度較大，而有的地方文字配以圖形，圖片等，學生就比較好理解了，因為這是抽象和具體知識相互結(jié)合的情況。所以對于一些學生自主閱讀比較困難的內(nèi)容，學生剛開始是不易讀懂，也不習慣的，因此，一開始教師就必須用心的加以引導(dǎo)，要要求學生從頭到尾地看，并給予指導(dǎo)，必要時，在課堂上還得邊讀邊講；重要的句子、結(jié)論要求學生用筆劃出來，對一些敘述較復(fù)雜的段落還要予分析解釋。例如在學習阿基米德原理的時候，先讓學生們自己閱讀提出一些問題，并要求學生對阿基米德原理的理解，應(yīng)特別明確：誰是受力物體，浮力和大小，方向以及在什么情況下才有浮力等，幫助學生理解“原理”的實質(zhì)，而不致于去死背條文。物理公式是用數(shù)學“語言”來描述物理規(guī)律的一種數(shù)學表達式。初中學生不易看懂，也往往把它當作代數(shù)來看待；這就需要教師一開始就要幫助他們?nèi)ヅ迤浜x。其實，數(shù)學“語言”和文字“語言”是一致的，因此，先要訓(xùn)練學生當“翻譯”，經(jīng)常要求他們將某一物理語言或數(shù)學語言“譯”成文字語言或?qū)⑽淖终Z言“譯”成物理語言或數(shù)學語言，例如將“鋼的密度比鋁大，比鉛的小”，“譯”成寫成“P鉛。

總之，培養(yǎng)學生自學能力是當前初中物理教學踐行素質(zhì)教育的基本要求。教師要遵循科學的方法和框架進行此項工作。

［1］黃歡.初中物理“自學—指導(dǎo)”教學模式初探［J］.常熟理工學院學報.2012（12）.