探究初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性

◎施丹紅

詞匯是語(yǔ)言的建筑材料。如果沒(méi)有詞匯，任何形式的交流都無(wú)從說(shuō)起。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家David Wikins也認(rèn)同，“Without grammar，very little can be conveyed；without vocabulany，nothing can be conveyed.”詞匯量的大小直接影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)者聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯各項(xiàng)技能的提高。那么，如何在具體的詞匯教學(xué)中做到既輕松又有效，從而使初中生在學(xué)習(xí)詞匯的過(guò)程中達(dá)到事半功倍的效果呢？筆者結(jié)合從教的幾年教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)從三大方面著手。

一、重視課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上更好地掌握詞匯

對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，詞匯的學(xué)習(xí)包括理解、記憶和輸出三個(gè)部分。事實(shí)證明，理解是積累詞匯的前提，沒(méi)有理解的機(jī)械性記憶，在輸出上會(huì)產(chǎn)生很大的困難。因此，詞匯教學(xué)的首要任務(wù)便是強(qiáng)化詞匯語(yǔ)音教學(xué)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理解單詞的意義和用法。而解決這一步驟最佳的辦法就是在課堂教學(xué)中得以實(shí)現(xiàn)。因此，教師在課堂上采用有效的方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣和教學(xué)效果。

1.強(qiáng)化詞匯語(yǔ)音的教學(xué) 在初中語(yǔ)言課堂上，教師應(yīng)不斷地強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)，進(jìn)而為詞匯教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。音是學(xué)生接觸英語(yǔ)的第一印象，因此學(xué)生要想打好堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，就應(yīng)在牢記每個(gè)單詞之前把音念準(zhǔn)，進(jìn)而才能打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生英語(yǔ)單詞相關(guān)的發(fā)音規(guī)則。此外，為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力意識(shí)，教師就應(yīng)采取模仿性的聽(tīng)和辨音性的聽(tīng)的教學(xué)措施，進(jìn)而有效幫助學(xué)生能夠準(zhǔn)確地掌握語(yǔ)言知識(shí)，以此來(lái)有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音的準(zhǔn)確程度。

2.注重詞匯意義的教學(xué) 語(yǔ)義學(xué)告訴我們，英語(yǔ)詞義有七種之多。概念意義只是其中的一種。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中若存在著只講概念意義，不解釋其他意義的現(xiàn)象，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能全面理解詞義，如cold，get cold（寒冷），還要解釋 cold的其他詞義，have a cold（感冒），a cold person（冷漠的）等等。課堂上，如果把講解詞匯與適當(dāng)補(bǔ)充與其相關(guān)的知識(shí)、幽默笑話(huà)或英語(yǔ)諺語(yǔ)等相結(jié)合的話(huà)，不僅可以活潑氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，還可擴(kuò)大知識(shí)面，開(kāi)闊其視野。如講解hang這個(gè)詞時(shí)，它為hanged，hanged時(shí)，是規(guī)則變化，意為“絞死”，但為hang，hang時(shí)，是不規(guī)則變化，意為“懸掛”。我們可以用一句有趣的話(huà)來(lái)概括“規(guī)則就‘絞死’”，“不規(guī)則的就是‘懸掛’”。這樣詞匯講解會(huì)給學(xué)生留下深刻印象。

3.聯(lián)系詞匯語(yǔ)境和文化背景講解詞匯，培養(yǎng)學(xué)生詞義猜測(cè)能力和跨文化意識(shí) 詞匯總是存在于一定的語(yǔ)境中，離開(kāi)了語(yǔ)境，詞匯就無(wú)水之魚(yú)，無(wú)土之木，無(wú)本之花，失去其生命活力。所以教師在講授單詞時(shí)，應(yīng)系統(tǒng)地，有目的地導(dǎo)入西方文化，盡可能地幫助了解目標(biāo)語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)，結(jié)合一定的語(yǔ)境，而不應(yīng)孤立的講解。我們要力求創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)文化氛圍，拓展學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生學(xué)會(huì)從文化背景的角度并結(jié)合語(yǔ)境理解詞義。如英語(yǔ)“as strong as a horse”中的“horse”不是指馬，而是“?！保Υ笕缗＃?。

4.利用英語(yǔ)構(gòu)詞法、概念解釋等其他方法進(jìn)行詞匯教學(xué) 英語(yǔ)構(gòu)詞法，如前綴，后綴，合成詞、轉(zhuǎn)化等，還有概念解釋法。

5.教學(xué)形式多樣化 為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，如用直觀教學(xué)（教具、實(shí)物、動(dòng)作、表情、簡(jiǎn)筆畫(huà)）、聯(lián)想教學(xué)和電化設(shè)備等進(jìn)行詞匯教學(xué)，這樣強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞匯的記憶，如在教動(dòng)作性直觀動(dòng)詞時(shí)，可以借助動(dòng)作造型。如swim可以揮動(dòng)雙臂模仿游泳，smile可以微笑，laugh可以大笑。在課堂中，還可以采用游戲形式，如故事接龍、競(jìng)賽、表演、猜一猜、小品等。通過(guò)游戲有效防止學(xué)生疲勞或產(chǎn)生厭煩心理，充分讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中領(lǐng)會(huì)掌握新的詞匯。

二、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的記憶方法，提高學(xué)習(xí)詞匯的效率

“學(xué)得快，忘得快”，這是當(dāng)前學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中的通病。這主要是未能掌握科學(xué)記憶方法所致。我認(rèn)為要記好單詞首先應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)即反復(fù)記憶。而系統(tǒng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅有鞏固記憶的作用，還能加深對(duì)所記憶單詞的理解。要教會(huì)學(xué)生科學(xué)的記憶方法，如朗讀記憶法、理解記憶法、聯(lián)想記憶法、范疇分類(lèi)記憶法、情景記憶法、同義詞、反義詞對(duì)照記憶法等等。這些記憶法提升學(xué)生的記憶效率，讓學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯時(shí)有成就感。

三、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言輸出意識(shí)，真正達(dá)到學(xué)以致用

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其本質(zhì)是交際。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，盡快將學(xué)生的“輸入”轉(zhuǎn)化為“輸出”，實(shí)踐證明，已學(xué)的單詞只有通過(guò)反復(fù)的語(yǔ)言實(shí)踐才能牢固地掌握運(yùn)用。

1、組詞造句，連詞成句。要通過(guò)組詞造句的形式激活學(xué)生的思維，達(dá)到溫故而知新的教學(xué)目的，進(jìn)而強(qiáng)化產(chǎn)生意識(shí)，生成“輸出”的能力。在寫(xiě)句子時(shí)，要思考詞匯的選擇和句子結(jié)構(gòu)。在有把握的情況下，盡可能選用一些高級(jí)的詞匯，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

2、組織多樣化的課堂活動(dòng)，如值日生報(bào)告、情景對(duì)話(huà)、復(fù)述課文、自由討論等，增加語(yǔ)言交流機(jī)會(huì)。

3、開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，如英語(yǔ)角、英語(yǔ)故事會(huì)、辯論會(huì)和猜謎語(yǔ)等，寓教于樂(lè)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的掌握。

總之，教師應(yīng)該積極探索有效的詞匯教學(xué)方法和策略，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)造性地選擇和使用科學(xué)的詞匯教學(xué)方法，促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的音、形、義之間形成牢固的聯(lián)系，學(xué)會(huì)靈活準(zhǔn)確地運(yùn)用詞匯，變“苦記單詞”為“樂(lè)學(xué)詞匯”。

［1］李華駒，The 21st Century Unabridged English-Chinese Dictionary［M］北京；中國(guó)人民大學(xué)出版社；2005

［2］《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2017年1—12期