變“題?！睘椤熬}”
——初中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試操作題備考之我見

◎嚴菊花

八年級下學(xué)期，信息技術(shù)老師和學(xué)生進入了緊張的備考復(fù)習(xí)階段，在這過程中我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校和老師都在進行“題?！睉?zhàn)術(shù)，最主要的是，大家使用的備考資料，不管是各種練習(xí)系統(tǒng)，還是各類復(fù)習(xí)資料，操作題全都是以套題呈現(xiàn)，而沒有分知識點、分層次等有針對性的專項練習(xí)。《云南省初中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平標(biāo)準(zhǔn)與考試說明》也明確指出，考試重視對考生知識、能力和信息素養(yǎng)的考查，在考查知識的同時，注重考查能力，并把對能力的考核放在首要位置。而這種填鴨式的練習(xí)，顯然達不到教學(xué)要求。古人云：授之以魚不如授之以漁。針對這一階段的復(fù)習(xí)，應(yīng)變“題海戰(zhàn)術(shù)”為精選習(xí)題，下面是我在備考階段采用的方法和建議，在此與大家交流，望同仁提出意見并指正。

信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試中，操作題一直是我們這個學(xué)科上課和備考的重點，進入備考復(fù)習(xí)階段后，我們大多課時是安排在機房進行上機練習(xí)，主要就是進行操作題的三個模塊的操作訓(xùn)練。中學(xué)階段一節(jié)課是40分鐘，上機時學(xué)生要從教室走到微機室，然后開機、老師發(fā)作業(yè)（或?qū)W生登錄服務(wù)器下載作業(yè)）、老師提要求等，至少要花5-8分鐘的時間，這時學(xué)生開始做練習(xí)，因為學(xué)生操作計算機熟練程度不一，有的快些，有的慢些，老師還要準(zhǔn)確把握好學(xué)生的練習(xí)時間，最后再講行歸納總結(jié)等，所以一節(jié)課的時間把握很關(guān)鍵，學(xué)生的上機時間很珍貴也很緊湊，因此有效利用上機時間，精選習(xí)題，顯得很重要。

練習(xí)是比較實在的教學(xué)手段，教師應(yīng)合理設(shè)計練習(xí)，根據(jù)實際情況，進行“具體問題”具體訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)考慮不同學(xué)生的不同需求，進行有針對性的訓(xùn)練，體現(xiàn)訓(xùn)練梯度。訓(xùn)練環(huán)節(jié)應(yīng)環(huán)環(huán)相扣，前訓(xùn)練環(huán)節(jié)為后訓(xùn)練環(huán)節(jié)服務(wù)，體現(xiàn)層層遞進。讓學(xué)生真正做到練有所獲。

因此，我調(diào)整了備考練習(xí)方法，具體是這樣做的：

一、精心設(shè)計練習(xí)，注重練習(xí)效果

認真分析近三年的考試真題，研讀今年考試標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課時和學(xué)生平時操作中出現(xiàn)的問題，自己編制學(xué)生上機練習(xí)題。

以文字處理操作題為例闡述。

Word主要從以下幾面考查學(xué)生的操作能力：

1）字：文字的輸入和編輯、文字的格式設(shè)置；

2）段：段落的基本屬性設(shè)置；

3）圖：包括圖片、剪貼畫、自選圖形、藝術(shù)字、文本框等的插入和編輯及格式設(shè)置；

4）表格：表格的插入、表格屬性的設(shè)置；

5）文：文檔的整體修飾，包括頁碼、分欄、紙型等設(shè)置；

把握住考點后，開始編制鞏固練習(xí)題，編題中把握“以點帶面、由淺入深、循序漸進”等原則。

我的編題思路是這樣的：

上節(jié)課在“段落格式設(shè)置”的鞏固練習(xí)中，學(xué)生出錯較多，以1603班為例，全班73位學(xué)生中，有24位學(xué)生在此出錯，出錯主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

第一，審題不清。上節(jié)課題目要求將第一段設(shè)置為“首行縮進2字符”，可是有14位同學(xué)卻想當(dāng)然的像平時設(shè)置一樣將“全文”設(shè)置了首行縮進。

第二，概念模糊。上節(jié)課題目要求是設(shè)置“首行縮進2字符”，應(yīng)在“特殊格式”里設(shè)置，可是有9位同學(xué)卻選擇了“段落縮進2字符”，因此在本節(jié)課的練習(xí)中，再次加強上節(jié)課出錯知識點的練習(xí)。而下面是練習(xí)對圖片、自選圖形、文本框及藝術(shù)字的設(shè)置，這些操作是相通的，可又有個體操作的差異，可不管怎么變化，只要掌握了方法，都很容易。因此，設(shè)計在一起，要讓學(xué)生對比并總結(jié)操作方法。

二、梳理學(xué)生錯誤，及時歸納總結(jié)

備考過程中，記錄、梳理錯題是一種有效的備考方式。錯過一次，如果不強化正確的做法，就會次次出錯。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認為：每個人的經(jīng)驗世界是用我們自己的頭腦創(chuàng)建的，由于我們的經(jīng)驗以及對經(jīng)驗的信念不同，于是我們對外部世界的理解便也迥異。[1]所以，學(xué)習(xí)不是由教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。學(xué)生不是簡單被動地接收信息，而是主動地建構(gòu)知識的意義。而梳理錯題，歸納總結(jié)，即是學(xué)生建構(gòu)知識的重要過程。

因此，學(xué)生在操作過程中，老師要認真巡視，及時掌握學(xué)生操作中出現(xiàn)的問題，并對這些問題或者個別糾正，或者全班提醒，或者專門講解，最后再對知識點歸納總結(jié)。其實，在教學(xué)中歸納總結(jié)是很重要的教學(xué)方法之一。我們要歸納總結(jié)知識系統(tǒng)，也要歸納總結(jié)存在問題，形成錯題檔案，也要歸納解題方法，把知識學(xué)透，把方法用活。

可是在現(xiàn)實教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)課中很多老師講得較少或不講，更沒有“課前導(dǎo)入”“課后總結(jié)”等環(huán)節(jié)，這將導(dǎo)致復(fù)習(xí)課平淡無味，而學(xué)生也很難掌握這節(jié)課的重點和自己的不足，更難建構(gòu)自己的知識體系。而老師在歸納總結(jié)時，還要注意以下幾點：

（1）詳略得當(dāng)。學(xué)生普遍熟練的操作或者考試時不會有靈活變化的操作，可以略講或不講。例如，在講到“設(shè)置頁面頁邊距”時，學(xué)生知道在哪里設(shè)置就可以了，只要提醒在操作時細心，注意上下和左右的設(shè)置位置就可以了，不必要反復(fù)講。

（2）以點帶面。在講到一些相通的操作時，可以對某一點詳講，讓學(xué)生理解并掌握最基本的操作方法后，再拓展開，那么在考試中即使遇到?jīng)]有練過的題，也能靈活處理。例如，在講“圖文混排”時，我們可以以插入“自選圖形”為“點”，詳細講解自選圖形的基本設(shè)置方法及操作要領(lǐng)，再拓展到圖片的設(shè)置、藝術(shù)字的設(shè)置、文本框的設(shè)置等。

（3）錯題梳理。學(xué)生在上機過程中，老師絕對不能閑著，而要認真巡視，盡可能較全面的發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作過程中出現(xiàn)的問題，如只是個別問題，可以及時個別糾正，而如果是普遍問題，則要記錄下來，最后點評的時候一一指出并糾正。

結(jié)束語：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！在教學(xué)的道路上，特別對于信息技術(shù)這門年輕的學(xué)科，我們信息技術(shù)教師一方面要加強自身探索和學(xué)習(xí)，另一方面要加強溝通和交流，讓我們的信息技術(shù)課堂輕松又高效！