淺談如何運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行有效高中英語(yǔ)教學(xué)

◎余艷

伴隨著信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的不斷延伸與應(yīng)用，我國(guó)的教育事業(yè)獲得了顯著的發(fā)展與創(chuàng)新。信息技術(shù)不僅僅是作為一種教學(xué)輔助工具，更作為一種全新的課堂教學(xué)模式，被廣泛地應(yīng)用到各個(gè)階段的課堂教學(xué)中。為了將素質(zhì)化教育理念深入落實(shí)到高中英語(yǔ)課堂中，務(wù)必要就信息技術(shù)中存在的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，以便高中生在良好的課堂氛圍內(nèi)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐技能的全方位強(qiáng)化。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行生動(dòng)形象的課堂導(dǎo)入

現(xiàn)代信息技術(shù)因?yàn)樽陨硭哂械钠渌虒W(xué)工具不能比擬的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，能在導(dǎo)入環(huán)節(jié)做到緊緊抓住學(xué)生眼球，如可以為學(xué)生呈現(xiàn)聲情并茂的情景，對(duì)學(xué)生的聽覺、視覺感官產(chǎn)生刺激，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

例如，以《Wildlife protection》這一單元為例，本單元的教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生對(duì)野生動(dòng)物生存環(huán)境的日益惡化有所了解，意識(shí)到保護(hù)野生動(dòng)物刻不容緩，為了順利引出本單元教學(xué)主題，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠入情入境，我在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生出示了幾張瀕臨滅絕野生動(dòng)物的圖片，以及介紹野生動(dòng)物的紀(jì)錄片片段，演示過程中，為學(xué)生簡(jiǎn)單介紹這些即將滅絕野生動(dòng)物的資料信息，隨后，給學(xué)生呈現(xiàn)以下問題：why should we be concerned about wildlife？What is the relation between wildlife and people？What should we do to protection wildlife？讓學(xué)生對(duì)這些問題與同學(xué)進(jìn)行分析和探討，之后，結(jié)合學(xué)生的回答，順利引出本單元教學(xué)主題。這樣，我通過在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用現(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生播放瀕臨滅絕動(dòng)物的圖片和錄像資料，讓學(xué)成初步感知和理解了瀕臨滅絕動(dòng)物的原因，并熟悉了相關(guān)部分詞匯，之后，順勢(shì)引出話題，能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用信息技術(shù)手段豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

以往的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師教學(xué)內(nèi)容的選擇，往往都只能以課本教材為基準(zhǔn)，很難得到拓展和補(bǔ)充。在信息技術(shù)手段之下，教師在教學(xué)中，完全可以借助信息技術(shù)的手段，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)一步拓展，豐富英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)一步打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，拓展了學(xué)生的知識(shí)面和視野，為高中英語(yǔ)教學(xué)的改革奠定了基礎(chǔ)。此外，在教學(xué)的過程中，教師還可以借助信息技術(shù)手段，建立一些學(xué)習(xí)交流群，讓教師和學(xué)生在這個(gè)交流群中，探討和解決問題。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，在不能自主解決的情況下，可以向同學(xué)或者教師請(qǐng)教，簡(jiǎn)便易行。或者，在英語(yǔ)教學(xué)的過程中，教師還可以給學(xué)生推薦一些比較好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

三、運(yùn)用信息技術(shù)提升學(xué)生的理解能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)提出了新的要求，要求注重發(fā)展學(xué)生的理解能力。因此，教師不應(yīng)該僅僅為學(xué)生提供各種信息資源，一味地增加課程內(nèi)容，還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供有助于學(xué)習(xí)與理解的素材，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，教師與學(xué)生之間是平等的，讓學(xué)生的獨(dú)立思考能力、批判思維、問題意識(shí)得到發(fā)展，提升學(xué)生的理解能力。教師還要注重信息技術(shù)的交互性特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇與搜索信息，根據(jù)自己的興趣、學(xué)習(xí)需要選擇相關(guān)信息，學(xué)會(huì)自己解決問題，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性。信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，具有交互性、開放性、個(gè)性化的特點(diǎn)，有利于學(xué)生閱讀能力與理解能力的提升，有助于學(xué)生閱讀思維的完善。

四、運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)

由于學(xué)生在知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為方式、思維品質(zhì)和興趣愛好等方面存在不同，即使是同一班級(jí)的同學(xué)在學(xué)習(xí)需求和能力發(fā)展需求上也不盡一致。因此教師要充分應(yīng)用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源條件下，根據(jù)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的不同進(jìn)行分層教學(xué)，從而讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂，實(shí)現(xiàn)不同層次學(xué)生的共同發(fā)展。例如，在進(jìn)行“口頭對(duì)話練習(xí)”時(shí)，可以利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)出不同的任務(wù)進(jìn)行展示練習(xí)：鼓勵(lì)優(yōu)秀層次的學(xué)生脫離課本，看多媒體圖片自由交談，進(jìn)行自編對(duì)話，以Pairwork和Groupwork為主要形式；對(duì)于中等層次的學(xué)生，則有意識(shí)地對(duì)他們進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，給他們足夠的表演的機(jī)會(huì)；鼓勵(lì)成績(jī)較差層次的學(xué)生敢于開口講英語(yǔ)，讓他們模仿課件中的對(duì)話進(jìn)行操練，讓他們真真實(shí)實(shí)感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣。課堂對(duì)話練習(xí)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和消化，學(xué)生掌握英語(yǔ)主要也是依靠課堂教學(xué)來完成的，不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)情情況選擇不同難度的任務(wù)進(jìn)行完成，并且完成后可以闖入下一關(guān)。這種闖關(guān)式任務(wù)，把時(shí)間放給學(xué)生，讓學(xué)生自主、合作進(jìn)行操練，依靠現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助，全面提升課堂教學(xué)效率。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，隨著新課改的不斷深入，信息技術(shù)手段引入高中英語(yǔ)課堂是一種必然，探索信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合策略，不斷拓展教學(xué)內(nèi)容、為學(xué)生營(yíng)造好的語(yǔ)言環(huán)境、構(gòu)建師生交流和互動(dòng)的平臺(tái)，不斷改變傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育體制，促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)的改革和發(fā)展。

［1］羅勇，王青，羅陳.信息技術(shù)與高中英語(yǔ)教學(xué)資源有效整合研究［J］.新課程（下），2017（12）：163-163.

［2］白琴.信息技術(shù)環(huán)境下的高中英語(yǔ)教學(xué)策略研究［J］.名師在線，2017（3）.