對(duì)高中英語寫作教學(xué)之微探

◎羅翼

新課標(biāo)指出，聽、說、讀、寫，這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)”；它們“既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段”。但長期以來，高中英語教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)語法教學(xué)，將學(xué)生的寫作簡單地視為以前所學(xué)的單詞、句子和詞組的簡單堆砌，而忽視了寫作的整體訓(xùn)練，寫作能力與新課標(biāo)的要求尚有一定差距，存在著一些不容忽視的問題。因此，提高學(xué)生寫作能力在中學(xué)階段顯得更重要。本文就學(xué)生在寫作中存在的問題進(jìn)行了研究和總結(jié)，主要存在以下幾個(gè)方面的問題。

一、存在的問題

1.詞匯貧乏、單一且用詞不當(dāng) 文章的主題要貫穿全文，有關(guān)主題的詞匯出現(xiàn)率會(huì)比較高，但學(xué)生就不會(huì)用同義詞、近義詞去替換它。從以上錯(cuò)誤中我們可以看出，要想在寫作中用詞恰當(dāng)、準(zhǔn)確，僅僅記住單詞的基本意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要更進(jìn)一步地深入掌握每個(gè)單詞、詞組、短語的確切含義、用法特點(diǎn)等。

2.語法和句子結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤 受母語的影響，學(xué)生很容易出現(xiàn)錯(cuò)用謂語動(dòng)詞、錯(cuò)用非謂語動(dòng)詞、主謂不一致、時(shí)態(tài)混亂、語態(tài)錯(cuò)誤等現(xiàn)象。句子結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤是學(xué)生作文中很常見且又較難自我察覺的問題，包括句子必要成分尤其是謂語動(dòng)詞的缺失，用作句子主語的動(dòng)詞短語等形式錯(cuò)誤，以及機(jī)械照搬中文句式、主句從句不分等。

3.缺乏語感 英語的句子結(jié)構(gòu)以動(dòng)詞為中心各有特定的搭配，還有英漢兩種語言在文化思維方面的語言表達(dá)有相當(dāng)大的差異，也造成英語書面表達(dá)的一定難度。

4.篇章方面的問題 不少學(xué)生缺乏語篇觀念，寫出來的文章讀起來使人感到詞不成句，句不成文，不會(huì)使用關(guān)聯(lián)詞，段落內(nèi)容缺乏統(tǒng)一性，層次混亂，文章顯得松散。有些學(xué)生不論是寫記敘文、說明文還是議論文，都用一些固定的語言結(jié)構(gòu)，文章發(fā)展的思路不清晰，信息的表達(dá)經(jīng)常是跳躍式的，沒有嚴(yán)密的邏輯關(guān)系。那么如何培養(yǎng)高中生的寫作能力，使其在高考中能得心應(yīng)手地寫出篇好作文呢？

二、對(duì)策與途徑

1.增加詞匯，掌握語法 詞匯量是寫作的基本建筑材料之一，沒有一定的詞匯量，英語的寫作就成為無米之炊。在教學(xué)過程中，要堅(jiān)持“詞不離句，句不離文”的教學(xué)原則，要從單詞的音、形、義入手，盡可能把它放在句子或文章中一起記憶，這樣可把握單詞的詞義、用法、搭配等特點(diǎn)，尤其應(yīng)想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，幫助學(xué)生在情景中理解詞義、識(shí)記詞匯和使用詞匯，加深印象，達(dá)到記憶和運(yùn)用的目的。

語法教學(xué)應(yīng)結(jié)合語篇進(jìn)行，語篇為學(xué)生提供了一個(gè)語言使用的真實(shí)環(huán)境。在教授語法知識(shí)時(shí)，要注意形式與意義的結(jié)合，重視通過語境幫助學(xué)生更好地理解篇章，提高語法運(yùn)用能力。

2.廣泛閱讀，認(rèn)真模仿 俗話說“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟”，英語文章也是如此。要正確培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，須從模仿造句練起，由簡到繁，由易到難，循序漸進(jìn)，用學(xué)過的短語進(jìn)行造句，并舉一反三，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用語言的能力。模仿寫作訓(xùn)練可以彌補(bǔ)學(xué)生平時(shí)寫作訓(xùn)練量的不足，學(xué)生可以隨時(shí)從范文中找到恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，這樣就可以幫助學(xué)生越過翻譯那道障礙，直接用英語思維寫作。

3.掌握寫作技巧 精通寫作必須依賴寫作技巧的通曉。在具體的寫作過程中，要求學(xué)生按如下順序進(jìn)行。

（1）審題立意，確定中心。所謂審題，就是認(rèn)真審閱作文的說明要求和所給的材料，比如，關(guān)鍵詞、段首句、提綱、提示、圖表說明等，從而明確作文的寫作范圍和側(cè)重點(diǎn)，確定與文章內(nèi)容相應(yīng)的體裁、中心、表現(xiàn)手法等。在平時(shí)的作文訓(xùn)練中我們尤其要注意學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。首先向?qū)W生講清文章的類別和對(duì)策，如是記敘文，可以時(shí)間為順序；如是說明文，可以反襯式引出材料，再進(jìn)行對(duì)比，最后歸納；如是議論文要先引出話題或自己的觀點(diǎn)，然后論證，最后總結(jié)。

（2）圍繞中心，列出提綱。審清了題意，明確了命題意圖，接下來就是列提綱。提綱一定要包含所提供的情景、要點(diǎn)，要盡量使用自己熟悉的詞匯與句型。要求學(xué)生只有在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上才能從句式上力求變換，如倒裝句、強(qiáng)調(diào)句、省略句、主從復(fù)合句、對(duì)比句、分詞短語、介詞短語等。

4.注重講評(píng)，及時(shí)反饋 好作文不僅僅是寫出來的，更是改出來的，作文從寫到講評(píng)的時(shí)間間隔不要太長，寫作講評(píng)的具體環(huán)節(jié)有：

（1）將較典型和集中的錯(cuò)誤表達(dá)寫在黑板上，如人稱、時(shí)態(tài)、單復(fù)數(shù)、習(xí)慣表達(dá)和拼寫等錯(cuò)誤，先讓學(xué)生自己改正，然后老師再給出正確答案。

（2）結(jié)對(duì)互改。因?yàn)樽魑谋旧砭褪且环N人際之間的思想和情感交流形式，作文點(diǎn)評(píng)中教師要充分利用這一特點(diǎn)，搭建多種形式、多方位的交流平臺(tái)，為學(xué)生提供互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，相互欣賞的機(jī)會(huì)，對(duì)討論中有爭議的問題，可當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)教老師。通過講評(píng)過程中的一系列活動(dòng)，達(dá)到改正錯(cuò)誤、提高寫作技能的目的。

（3）在批改后的基礎(chǔ)上重新寫一篇作文，這樣可以讓學(xué)生及時(shí)改正存在的問題，將修改后的作文同修改前的作文進(jìn)行比較，從縱向比較中，學(xué)生看到自己的成績和進(jìn)步。這樣能激發(fā)其寫作熱情，增強(qiáng)其自信心。每次作文之后挑選一、兩篇優(yōu)秀的學(xué)生作文打印、復(fù)印出來，在全班展覽，讓每個(gè)學(xué)生欣賞，互相交流，共同提高。

“冰凍三尺，非一日之寒”。英語寫作能力不能一蹴而就，必須通過長期的、大量的反復(fù)實(shí)踐才能獲得。如果實(shí)踐不夠，就會(huì)出現(xiàn)即使學(xué)生完全掌握了課堂上所學(xué)的語言知識(shí)，也懂得了一定的寫作技巧，但當(dāng)使用語言時(shí)，也難免結(jié)結(jié)巴巴，下筆力不從心的現(xiàn)象。只有平時(shí)堅(jiān)持多閱讀，多練習(xí)，并持之以恒，才能完成從量變到質(zhì)變的過程，這樣才會(huì)有“一份耕耘，一份收獲”。