挖掘山區(qū)教學(xué)資源，提高農(nóng)村學(xué)生寫作能力

◎唐堅(jiān)貴

郭沫若先生曾說(shuō)：“真實(shí)感情的自然流露便是上乘之作?！蔽覈?guó)新教材中要求進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)，對(duì)貧困山區(qū)而言，是“就地取材”，全力發(fā)掘鄉(xiāng)土的自然之情，發(fā)掘山區(qū)的自然資源、人文歷史，奇風(fēng)異俗，讓山區(qū)的孩子放眼自己的故鄉(xiāng)，不要好高騖遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地的發(fā)現(xiàn)身邊的美。本文就針對(duì)如何尋找山區(qū)教學(xué)資源展開(kāi)討論，分析了如何提高學(xué)生的寫作能力做一次探討。

一、尋找山區(qū)教學(xué)資源

山區(qū)的寫作資源十分豐富，山區(qū)的風(fēng)景、民風(fēng)民俗、地域文化，都是豐富的作文素材，山區(qū)的農(nóng)村孩子是在大自然的懷抱中成長(zhǎng)，在神秘的大山中、茂密的樹(shù)林、清澈的河水旁、嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫聲中長(zhǎng)大。山區(qū)教師經(jīng)常會(huì)羨慕城里優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境，以及豐富的教學(xué)資源，其實(shí)山區(qū)并不缺少教學(xué)素材，得天獨(dú)厚的自然素材和人文風(fēng)情豐富至極、多姿多彩。寫作時(shí)需要生活中的靈感，大山中的孩子，有走進(jìn)自然的先天優(yōu)勢(shì)，有親臨風(fēng)土人情的切身體會(huì)。例如當(dāng)寫風(fēng)景的時(shí)候，細(xì)致的觀察自然風(fēng)景，然后再寫文章，這樣才能寫出有真情實(shí)感的文章。山區(qū)的教學(xué)資源十分豐富，擅于尋找教學(xué)素材，才利于山區(qū)學(xué)生的寫作水平的提高。

只有親近自然、把自己放在美麗的環(huán)境中，用心去感受自然，才能發(fā)現(xiàn)自然的美麗。每天都在畫一樣的風(fēng)光中生活的農(nóng)村孩子，對(duì)身邊的美景司空見(jiàn)慣，不以為然，并沒(méi)有意識(shí)到自然的景色有多美，因此，一定要親近自然，陶醉在大自然的懷抱中。要想提高學(xué)生的寫作能力，就要引導(dǎo)學(xué)生收集寫作需要的素材，只有親近自然，才能更好的收集寫作素材。課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧，課堂下教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，觀察生活中的細(xì)節(jié)。冰凍三尺非一日之寒，收集素材也不是一日之功，因此觀察需要持之以恒，自然中的花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)總是讓人流連忘返，學(xué)生在觀察之后可以相互交流。教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持觀察自然，利用豐富的想象力，大膽的想像，只要發(fā)現(xiàn)素材，就不難寫出好文章。

二、體驗(yàn)鄉(xiāng)情風(fēng)情

城市里因種種因素，還較多地存在著“對(duì)門老死不相往來(lái)”現(xiàn)象，但農(nóng)村卻廣為流傳著“遠(yuǎn)親不如近鄰”這句話。農(nóng)村人特別重視鄰里之間、鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親之間的感情聯(lián)系，其間蘊(yùn)含著純樸的民風(fēng)，和睦相處之情，尊老愛(ài)幼之德，勤儉節(jié)約之風(fēng)等等。這些方面生動(dòng)的事例層出不窮，活生生地就發(fā)生在同學(xué)們的身邊。農(nóng)村那一年一度的春節(jié)、充滿春天氣息和泥土香味的春耕節(jié)，歌聲飄揚(yáng)的開(kāi)唱節(jié)，牛角嘟嘟長(zhǎng)鼓咚咚的盤王節(jié)、還有奇異的婚俗，無(wú)不帶給同學(xué)們?cè)S多歡樂(lè)，這些都是同學(xué)們喜聞樂(lè)道的。老師抓住這些節(jié)日的契機(jī)或借助一定的情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到其中濃濃的鄉(xiāng)情風(fēng)情，學(xué)生的切身體驗(yàn)就會(huì)在學(xué)生們的筆下順然而出。

三、提高學(xué)生寫作能力

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的觀察力 在我國(guó)文學(xué)史中，不難發(fā)現(xiàn)，文學(xué)大家的作品都源于“情”字，比如魯迅《社戲》，描寫乘烏篷船去趙莊看社戲時(shí)的漁火和笛聲；郁達(dá)夫《釣臺(tái)的春晝》中描繪的兩岸全是青青的山，朱自清《揚(yáng)州的夏日》、老舍《駱駝祥子》、沈從文《從文自傳：我所生長(zhǎng)的地方》，盤鵑的《詩(shī)畫瑤山》，每一個(gè)作品都源自作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)。熱愛(ài)家鄉(xiāng)是一個(gè)亙古不變的話題，培養(yǎng)山區(qū)孩子的寫作水平，首先需要培養(yǎng)山區(qū)孩子的鄉(xiāng)土情節(jié)，激發(fā)孩子對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，不要盲目追求城市的風(fēng)光［1］。家鄉(xiāng)是最美好的地方、生我們養(yǎng)我們的地方，每天走過(guò)的路、爬過(guò)的山、淌過(guò)的河都是最美麗的自然風(fēng)光。但是對(duì)于身邊的美景我們都習(xí)以為常、視而不見(jiàn)了，因此在寫作過(guò)程中，找不到寫作的素材，究其根本原因，是因?yàn)閷?duì)鄉(xiāng)土的熱愛(ài)之情不夠濃厚。山區(qū)教師在對(duì)孩子的寫作進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重教育孩子熱愛(ài)家鄉(xiāng)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土的熱愛(ài)之情，并不是為了讓學(xué)生都成為文學(xué)家，而是要讓孩子對(duì)寫作素材產(chǎn)生感情，這樣才有利于寫出好作文、提高作文寫作能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)土素材 孩子對(duì)故鄉(xiāng)有一定的鄉(xiāng)土情節(jié)，這并不意味著可以寫出好作文，寫作文最重要的是寫作素材，只有豐富的寫作素材，才能在寫作文的時(shí)候有源源不斷的靈感。山區(qū)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該在課堂上與課堂外雙重教學(xué)，課堂上講解文學(xué)知識(shí)與技巧，課下引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找和發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)土素材。如學(xué)了老舍的《濟(jì)南的冬天》，肯定能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)冬天的向往，在村頭看漸漸變綠的山頭、在小雪花中聽(tīng)故事的情景。或者在學(xué)朱自清的《繁星》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生模仿《繁星》，將數(shù)星星的情景再現(xiàn)出來(lái)［2］，讓學(xué)生感受一下夜晚在村頭數(shù)星星。再比如《邊城》，沈從文先生的故鄉(xiāng)是湘西，這部作品就是他對(duì)故鄉(xiāng)一往情深的杰作，同時(shí)沈從文也用他獨(dú)到的表達(dá)方式成就了湘西。季羨林先生曾說(shuō)：“湘西那一片神秘的土地……如果沒(méi)有像沈從文先生這樣的大作家和黃永玉先生這樣的大畫家，恐怕一直到今天還是一片充滿了神秘的土地”。沈從文的《端午日》和魯迅的《社戲》，可以讓學(xué)生寫一下自己家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日，在傳統(tǒng)節(jié)日中有什么樣子的習(xí)俗，或者家鄉(xiāng)有什么特色，有哪些大家喜歡的節(jié)目，都可以寫在作文中，通過(guò)對(duì)文學(xué)家的文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。在文學(xué)家的作品學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以加以引導(dǎo)，比如讓學(xué)生和文學(xué)家比一比，寫一下家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)或者景色，這樣就可以讓學(xué)生自己去尋找素材，在生活中發(fā)現(xiàn)素材，這種引導(dǎo)式的教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能有寫作的開(kāi)頭，這種引導(dǎo)學(xué)生尋找和發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)土素材的方法有助于學(xué)生寫作水平的提高。

3.引導(dǎo)學(xué)生搜集寫作素材 引導(dǎo)學(xué)生尋找和發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)土素材，例如瑤族的春耕節(jié)、耍歌堂和奇異婚俗。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)素材之后，就會(huì)有源源不斷的素材可以供寫作參考，這個(gè)時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生搜集、整理鄉(xiāng)土素材就尤為重要了。就像是一個(gè)倉(cāng)庫(kù)，里面放滿了各種各樣的雜糧，我們想吃其中的一種時(shí)，就要學(xué)會(huì)挑選。同樣的道理，如果學(xué)生不會(huì)整理素材，在寫作時(shí)就會(huì)分不清應(yīng)該使用什么素材，就會(huì)出現(xiàn)文章舉例子羅列現(xiàn)象，或者驢唇不對(duì)馬嘴現(xiàn)象等，因此這個(gè)時(shí)候十分需要教師加以引導(dǎo)。山區(qū)教師可以引導(dǎo)學(xué)生將素材分類，比如：自然風(fēng)光類、家鄉(xiāng)習(xí)俗類、童真趣事類、淳樸民風(fēng)類等等類別。這樣學(xué)生在寫作文時(shí)就可以挑選適合的素材了。沈從文在寫《我所生長(zhǎng)的地方》時(shí)，寫小時(shí)候過(guò)年的情景，單是一個(gè)“吃”就寫了很多［3］，飽含著豐富的意思和情趣。因此，我們不難看出，一個(gè)好的文章中，最精彩的地方往往是生活中經(jīng)?？梢钥匆?jiàn)的事情。學(xué)生的素材豐富了，寫作的靈感也就豐富了，因此教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生搜集、整理鄉(xiāng)土素材，為寫作儲(chǔ)備一定的“素材庫(kù)”。

4.引導(dǎo)學(xué)生取材 在寫作文時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)分不清什么時(shí)候應(yīng)該用什么素材，因此教導(dǎo)學(xué)生寫作文時(shí)該如何取材也是十分重要的。比如在一大片玉米地中，地里面有莊稼、有雜草，在整理農(nóng)田的時(shí)候，我們應(yīng)該去除雜草，保留莊稼，這樣田地里面才會(huì)整齊，寫作文也是相同的道理，應(yīng)該留下重要的，將多余的“雜草”除去，這樣才能將文章整理的井井有條。通過(guò)以上幾方面的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生鄉(xiāng)土情節(jié)、引導(dǎo)學(xué)生尋找和發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)土素材、引導(dǎo)學(xué)生搜集、整理鄉(xiāng)土素材、引導(dǎo)學(xué)生取材，山區(qū)學(xué)生的頭腦里不再是“空空如也”，他們每個(gè)人的“小倉(cāng)庫(kù)”里都儲(chǔ)存了不同類型的素材，學(xué)生寫起作文來(lái)就得心應(yīng)手了。學(xué)生也由過(guò)去怕寫作文逐步轉(zhuǎn)變到喜歡寫作文，作文水平就有很大的提高［4］。

5.寫作技巧的提升 除了觀察自然風(fēng)光、收集寫作素材以外，還應(yīng)該提高學(xué)生的寫作技巧。作文既是字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練，也是表達(dá)能力與認(rèn)識(shí)能力的綜合訓(xùn)練。有些同學(xué)認(rèn)為不用這么麻煩，死板地去多掌握些詞語(yǔ)只要懂得寫作方法，就能寫好作文，這是不良的做法，教師在日常中，應(yīng)該注重教育學(xué)生學(xué)會(huì)積累，文章由字、詞、句組成，這些詞句按詞法規(guī)律表述還要講究開(kāi)頭、結(jié)尾、銜接，過(guò)度。因此，要學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)。寫作技巧可以從寫作結(jié)構(gòu)、寫作內(nèi)容、措辭技巧、作文主旨、規(guī)范口頭語(yǔ)等技巧。山區(qū)學(xué)生的普通話不是很標(biāo)準(zhǔn)，因此在寫作文時(shí)，應(yīng)該注意避免口頭語(yǔ)過(guò)多現(xiàn)象。農(nóng)村孩子不免有孤陋寡聞，知識(shí)面窄等缺點(diǎn)，所見(jiàn)所聞比較少。因此在作文教學(xué)中應(yīng)該讓他們先去了解與作文題目相關(guān)的人和事，并相互交流自己的感受，充分了解作文題目，再去收集寫作素材，之后在提筆，這樣就可以避免寫作內(nèi)容空洞的問(wèn)題。教師在日常生活中應(yīng)該讓學(xué)生積累詞語(yǔ)、成語(yǔ)、俗語(yǔ)等，這樣有助于學(xué)生在寫作文時(shí)，使用“好詞好句”，使文章有亮點(diǎn)，不至于作文中平淡無(wú)奇。作文不是隨便寫寫，要注意文章主旨，教師在教學(xué)的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“文道統(tǒng)一”。

四、總結(jié)

總而言之，挖掘山區(qū)教學(xué)資源，有助于提高農(nóng)村學(xué)生寫作能力。寫作素材來(lái)自民間、來(lái)自生活、來(lái)自內(nèi)心。因此山區(qū)教師應(yīng)該利用山區(qū)特有的資源，引導(dǎo)學(xué)生尋找和發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)土素材、引導(dǎo)學(xué)生搜集、整理鄉(xiāng)土素材、引導(dǎo)學(xué)生取材、培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土情結(jié)，以此來(lái)提高學(xué)生的寫作能力。與此同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生過(guò)充實(shí)的生活，引導(dǎo)學(xué)生有健康的思想，這樣學(xué)生的作文也會(huì)積極向上。作文源于生活，靈感源于生活。

［1］劉云飛.挖掘鄉(xiāng)村生活資源提高作文教學(xué)水平［J］.中學(xué)課程資源.2017（10）

［2］韓云成.鄉(xiāng)土資源與作文教學(xué)［J］.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考.2016（24），34：35.

［3］錢娟.農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)中鄉(xiāng)土資源的優(yōu)勢(shì)探討［J］.新作文（中學(xué)作文教學(xué)研究）.2015（11）

［4］石好為.新型城鎮(zhèn)化背景下蘇南鄉(xiāng)村生活空間優(yōu)化研究［D］.蘇州科技學(xué)院.2015（06），11：12.