課程與考試改革情勢(shì)下的高中地理教學(xué)思路

◎朱敏利

引言：隨著近些年來(lái)對(duì)教學(xué)質(zhì)量要求的提高以及教學(xué)考試改革，高中地理教學(xué)也隨之法神了新的變化，對(duì)高中地理教學(xué)的質(zhì)量和效率提出了新的要求，這就要求教師們改革教學(xué)方法，對(duì)高中地理教學(xué)的內(nèi)容重新認(rèn)識(shí)合理科學(xué)的安排教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)具有創(chuàng)新思想和創(chuàng)新思維，大膽科學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)方式方法。

一、應(yīng)該突出以人為本，因材施教

高中的地理學(xué)科是一門比較復(fù)雜的學(xué)科，它涉及到很多的方面，綜合性很強(qiáng)。每個(gè)學(xué)生的經(jīng)歷不同，他們對(duì)地理學(xué)科的理解以及基礎(chǔ)都是不同的。這就要求我們教師要積極地了解每個(gè)學(xué)生的狀況以及地理方面的基礎(chǔ)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況合理科學(xué)的安排教學(xué)方式方法。高中地理教學(xué)應(yīng)該依據(jù)教育大綱嚴(yán)格的要求，要找到課程的客觀規(guī)律，應(yīng)該在尊重客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上再充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性。課前教師應(yīng)該細(xì)心合理科學(xué)的安排教學(xué)內(nèi)容，要讓學(xué)生們對(duì)高中地理產(chǎn)生濃厚的興趣，根據(jù)不同學(xué)生的情況制定不同的針對(duì)性教學(xué)，真正的做到因材施教。例如：在學(xué)習(xí)《世界氣候》這章時(shí)，有的學(xué)生對(duì)氣候比較感興趣，教師可以利用這一點(diǎn)在地理教學(xué)中和地理相結(jié)合，可以把每個(gè)地區(qū)的氣候和地理位置相結(jié)合等等。

二、建立地理觀念，用模式化教學(xué)

高中地理是區(qū)域性比較強(qiáng)的，應(yīng)該讓學(xué)生們充分劃分區(qū)域?qū)W習(xí)，區(qū)域是高中地理學(xué)習(xí)的起點(diǎn)也是終點(diǎn)，每個(gè)區(qū)域的特點(diǎn)是不同的，高中地理教學(xué)可以根據(jù)每個(gè)區(qū)域不同的特點(diǎn)展開(kāi)研究學(xué)習(xí)，比較每個(gè)區(qū)域的特點(diǎn)以及不同之處。這樣跟有利于學(xué)生們研究學(xué)習(xí)和記憶。視角是學(xué)習(xí)高中地理的關(guān)鍵，高中地理教學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們從不同視角觀察地理觀察每個(gè)地理區(qū)域，還要求教師們能真正引導(dǎo)擴(kuò)大學(xué)生們的視角，能夠鍛煉學(xué)生們對(duì)事物的判斷能力，真正的擴(kuò)大學(xué)生們的視角，真正的做到“霧里看花”，能夠讓學(xué)生們看到事物本質(zhì)的區(qū)別，從而達(dá)到寬展學(xué)生們的知識(shí)面，提高高中地理教學(xué)的質(zhì)量和效率。例如：教師可以給學(xué)生們分配具體的任務(wù)，讓學(xué)生門帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，把課程分成幾個(gè)模塊，然后模塊化的去學(xué)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)框架讓學(xué)生們能夠自我分析問(wèn)題自我解決問(wèn)題。

三、提出問(wèn)題，用問(wèn)題激發(fā)學(xué)習(xí)樂(lè)趣

高中地理教學(xué)教師應(yīng)該提出核心問(wèn)題，利用問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生們的興趣，緊緊地圍繞核心問(wèn)題指引學(xué)生們的學(xué)習(xí)，高中地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)掌握基本的地理方法以及規(guī)范地理的行為，能夠真正地通達(dá)地理的思想。高中地理的基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)在教學(xué)的過(guò)程中著重注意打造好學(xué)生們的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上提出高中地理的核心問(wèn)題，教師們能夠指引學(xué)生們具體化，整體化的思考問(wèn)題。應(yīng)該讓學(xué)生們準(zhǔn)確的理解課程標(biāo)題的意義，要宏觀上面掌控整個(gè)課程結(jié)構(gòu)，微觀上面理清每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的線索。同時(shí)，教師們也應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生們要把“思想”和“行動(dòng)”相結(jié)合，不光要有理論知識(shí)，也要有實(shí)踐，真正的讓學(xué)生們?nèi)跁?huì)貫。例如北美和南美的分界線時(shí)巴拿馬運(yùn)河教師可以引導(dǎo)學(xué)生們把分界線標(biāo)注出來(lái)，然后分析交界線每個(gè)方向的氣候，這樣可以把每個(gè)地區(qū)的知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合起來(lái)，更有利于學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶加深。

四、聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)生活地理

高中地理中有很多的地理知識(shí)點(diǎn)是和生活緊密相關(guān)的，高中地理的新教材知識(shí)點(diǎn)都是具有很多的條理性與生活也是緊密相關(guān)內(nèi)容豐富詳實(shí)，是使學(xué)生們獲得自然地理知識(shí)和人文地理知識(shí)的體現(xiàn)，在課程中可以讓學(xué)生們緊密的聯(lián)系生活。例如《常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)》這一課就可以充分結(jié)合生活，在這一課程中的知識(shí)點(diǎn)常常在電視上面或者生活中能夠經(jīng)常的接觸到，學(xué)生們對(duì)于天氣的變化還是非常了解的，在具體的課程中，教師們可以給學(xué)生們放一段經(jīng)常能夠接觸到的天氣預(yù)報(bào)，這樣可以讓學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，可以在視頻中插入課程中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步豐富學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)可以經(jīng)過(guò)加工、分析、比較，使知識(shí)點(diǎn)更加生動(dòng)形象，這樣可以提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

五、利用多媒體教學(xué)

高中地理這個(gè)學(xué)科可以充分地利用多媒體教學(xué)，例如可以運(yùn)用多媒體動(dòng)畫來(lái)演示鋒面的形成以及氣候的變化，利用多媒體的可以提供給學(xué)生們較多的圖片信息和動(dòng)畫，對(duì)于一些比較抽象的知識(shí)點(diǎn)，地理底子比較薄弱的學(xué)生們是很難理解的，如果只是通過(guò)文字描述是不夠形象的，學(xué)生們也很難理解鋒面的結(jié)構(gòu)，視頻畫面能夠幫助學(xué)生們真正的理解知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

六、圖表結(jié)合，比較記憶

高中地理教材中圖像和文字信息都有很多，要善于運(yùn)用圖表作比較。例如在《地球上的大氣》，天氣在地球的各個(gè)地方都是不同，都有不同地區(qū)的特殊性，這時(shí)候教師們可以充分的利用每個(gè)地區(qū)特殊性，把不同地區(qū)的氣候做成表格然后比較地區(qū)的差異性，教師們也可以把本地區(qū)的天氣進(jìn)行課程的講解，拿本地區(qū)的天氣和其他地區(qū)作比較，找出他們的相似的地方以及差異的地方，然后做成表格，對(duì)于這些地方學(xué)生們是很容易混淆，利用圖表可以真正給區(qū)分易混淆的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

七、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中地理教學(xué)的目的是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)結(jié)構(gòu)意識(shí)，提高學(xué)生們提出、分析、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生們自我思考的意識(shí)。教師的任務(wù)是指引學(xué)生們，幫助學(xué)生們理清知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，擴(kuò)展地理知識(shí)，只有這樣才能真正的提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

［1］史文印.課程與考試改革情勢(shì)下的高中地理教學(xué)思路［J］.教學(xué)與管理，2016（25）：42-45.

［2］鄒英，史文印.課改與考改情勢(shì)下的高中地理教學(xué)關(guān)注點(diǎn)［J］.中學(xué)地理教學(xué)參考，2016（11）：47-49.