淺談小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的有效策略

◎胡格智

拼音教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是一個(gè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，它既為孩子開辟一條通往漢字王國(guó)的道路，又為孩子在今后的認(rèn)識(shí)以及認(rèn)知的過(guò)程中提供有力的動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)變得更加生活化、趣味化等，才能讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情，變被動(dòng)為主動(dòng)。

一、拼音的正確讀法教學(xué)

而在讀的這一方面，需要注意以下幾點(diǎn)。聲母表、韻母表、后鼻音、前鼻音和整體認(rèn)讀音節(jié)是否能讀準(zhǔn)是判定孩子正確發(fā)音的第一標(biāo)準(zhǔn)，只有在能準(zhǔn)確快速的讀出正確音節(jié)，在后續(xù)的詞語(yǔ)拼讀，連詞成句教學(xué)中才能順利進(jìn)行。拼讀拼音不是一件簡(jiǎn)單的任務(wù)，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意到以下要點(diǎn)。

1.聲母韻母，聲母輕韻母重（聲母一般表示在拼音前部部分，韻母一般表示在拼音后部部分），兩種音節(jié)連接時(shí)讀音應(yīng)該產(chǎn)生一種碰撞效果＂。拼音時(shí)要牢記普通話聲母和韻母的配合規(guī)律應(yīng)多注意各音節(jié)讀法之間的拼合關(guān)系。聲母 f、g、k、h、zh、ch、r、z、c、s只同開口呼、合口呼相拼。而對(duì)于聲母來(lái)說(shuō)聲母 j、x、q只同齊齒呼、撮口呼相拼。b、p、m、d、t不同撮口呼相拼。各種拼合關(guān)系將會(huì)是孩子將來(lái)正確發(fā)音的關(guān)鍵所在。

2.讀拼音時(shí)還需要注意讀準(zhǔn)聲母、韻母和聲調(diào)；需要要把韻母作為一個(gè)整體來(lái)讀，其次拼讀音節(jié)的另一個(gè)特別重要的地方就是拼音的聲調(diào)四個(gè)聲調(diào)，即第一聲（陰平），第二聲（陽(yáng)平），第三聲（上聲），第四聲（去聲）。而正確讀準(zhǔn)音節(jié)的也有些許實(shí)用技巧。給學(xué)生示范聲調(diào)，讓學(xué)生多練習(xí)發(fā)聲，讓學(xué)生讀音的時(shí)候盡量模仿老師的嘴型。聽聲辨調(diào)練習(xí)，打亂聲調(diào)順序練習(xí)發(fā)聲等；再做拼讀練習(xí)時(shí)，練習(xí)韻母帶調(diào)拼讀，有利于提高學(xué)生拼讀的速度；方法如下支架法：聲母做口型，直接讀帶調(diào)的韻母；暗拼急讀法：眼看心想口出聲；三拼連讀法：聲輕介快韻母響等，學(xué)習(xí)拼音還得靠大量的練習(xí)，才能提高拼讀的速度。

3.寫拼音讓學(xué)生在課堂上及課后書寫是十分有必要的。拼音的書寫既能鞏固學(xué)生所學(xué)字母，又能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和及時(shí)糾正。

二、營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

漢語(yǔ)拼音是比較抽象的語(yǔ)言符號(hào)，對(duì)于剛?cè)胄５男W(xué)生在短時(shí)間學(xué)會(huì)拼音的形象和發(fā)音是比較困難的，因此我們只能在拼音教學(xué)環(huán)節(jié)中為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)參與，能熟練的掌握聲母、韻母、音調(diào)等內(nèi)容。

1.游戲教學(xué)法使學(xué)生更快的接受拼音。在拼音教學(xué)的過(guò)程中，我采用游戲的方式讓學(xué)生參與到教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)方式和生活習(xí)慣還保留在幼兒教育階段，因此教師要抓住學(xué)生的心理和習(xí)慣來(lái)組織教學(xué)，使其在玩中學(xué)到更多的知識(shí)。

2.“趣味教學(xué)法”使語(yǔ)文課堂更加靈活多變。“趣味教學(xué)法是指教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)生動(dòng)幽默的教學(xué)語(yǔ)言，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣”。在拼音教學(xué)中，我會(huì)把一些拼音編成兒歌。如，“單門 n，雙門 m，拐杖f(wàn)，雨傘t，小馬跑步ddd”。這樣不僅讓學(xué)生方便記憶同時(shí)也打開學(xué)生的想象思維。除此之外，我還會(huì)利用課余時(shí)間做一些圖片和小手工，通過(guò)這些去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)手能力。

三、互助合作與獨(dú)立學(xué)習(xí)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

目前小學(xué)教育要求老師與家長(zhǎng)應(yīng)相互合作共同為孩子營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，然而教育的本身也要求在孩子團(tuán)結(jié)互助的條件下保留獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此在拼音教學(xué)中，要充分利用教學(xué)資源，通過(guò)各種教學(xué)方式相結(jié)合的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和探索能力，進(jìn)一步養(yǎng)成良好習(xí)慣

1.開展拼音學(xué)習(xí)競(jìng)賽，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得樂(lè)趣。開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，是我在拼音教學(xué)過(guò)程中采用的一種方法，我會(huì)通過(guò)分組，讓學(xué)生之間進(jìn)行領(lǐng)讀以及聽寫方式進(jìn)行游戲。這樣不但活躍課堂氣氛，同時(shí)讓學(xué)生們動(dòng)起來(lái)，我主動(dòng)把課堂交給學(xué)生，這不僅收獲了良好的課堂教學(xué)效果，還在潛移默化之中將優(yōu)良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣在班級(jí)中樹立起來(lái)。

2.結(jié)合教材，鍛煉學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。圖文并茂是小學(xué)生讀物的顯著特點(diǎn)。形象生動(dòng)的插圖可以把拼音和實(shí)物結(jié)合起來(lái)，從而加深學(xué)生對(duì)拼音的理解和記憶。如，在教“a、o、e”時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活中的相關(guān)事物和圖例，“醫(yī)生檢查牙齒需要張大嘴巴，公雞打鳴喔喔叫，在水里游來(lái)游去的大白鵝”等，然后教他們讀就容易記住了。在生活中看到類似的事物就會(huì)想起我講的內(nèi)容，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考習(xí)慣。

3.語(yǔ)言的積累。對(duì)于學(xué)生而言，拼音的學(xué)習(xí)過(guò)程是比較單調(diào)枯燥的，老師的目的就有在孩子們大腦中建起抽象的符號(hào)與具體實(shí)物之間的紐帶。如編兒歌、做游戲等以及生活實(shí)際中語(yǔ)言的交流對(duì)進(jìn)行語(yǔ)言積累也是不可少的。漢語(yǔ)拼音的鞏固離不開閱讀課文，拼音教學(xué)階段完成大部分時(shí)就可以嘗試讓孩子們讀一些古詩(shī)、詩(shī)歌等，來(lái)加深對(duì)拼音的記憶深度和加強(qiáng)他們的閱讀興趣，在教學(xué)基本完成后便可以推薦一些較長(zhǎng)的拼音讀物，讓孩子獨(dú)立拼讀使孩子們能夠把所學(xué)的拼音在閱讀的過(guò)程中內(nèi)化吸收。

4.充分利用文中插圖，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。利用課本上的圖文，或者ppt課件等輔助教學(xué)材料結(jié)合插圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。根據(jù)聲母韻母的外形特征讓孩子多思維的記憶拼音使其貼近生活實(shí)際，使課堂富有活力、趣味，讓學(xué)生跟讀掌握發(fā)音要領(lǐng)，增強(qiáng)孩子的記憶。這樣能更好的達(dá)到教學(xué)效果。

總之，拼音教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文其他教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們必須從感性和理性等多種角度出發(fā)，深刻領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的特殊性，并且切實(shí)把握教學(xué)訓(xùn)練的科學(xué)性和有效性，搞好拼音教學(xué)。

［1］張喜榮.《漢語(yǔ)拼音書寫中常見(jiàn)的錯(cuò)誤、成因及對(duì)策》，《快樂(lè)閱讀·經(jīng)典教學(xué)》2010年5期

［2］王耀.《規(guī)定格式文字書寫練習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究》學(xué)位論文 湘潭大學(xué)2010年3