情感教育在小學語文教學中的滲透策略

◎張洪智

小學生由于他們的年齡較小，其認知水平、理解能力還處于發(fā)展完善階段，更加需要在實際教學中對情感價值觀進行滲透，進而引導小學生形成積極樂觀的學習態(tài)度和人生態(tài)度，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，推動小學生健康快樂成長。

一、情感教育含義及必要性

情感教育主要是指老師在實際教學中充分認識到情感價值觀在小學教育中的重要性作用，并且關注小學生學習態(tài)度、情感變化和信念，也為提高教學效果和完成教學目標以及培養(yǎng)學生人格發(fā)展奠定堅實基礎。小學語文作為情感價值觀滲透的重要方式，愛因斯坦也說過：“文學藝術最偉大的價值就在于豐富和提高人們的精神境界”，語文學科作為情感、精神載體，通過情感可以營造良好的教學氛圍，促使學生在學習過程中思想受到熏陶，對真善美的認識不斷深化，從而完成對學生人文精神的培養(yǎng)。

二、小學語文教育中情感價值觀滲透策略

1.注重情景導入法，達到以景帶情效果 在小學語文教學中，如果老師對待每一篇課文都運用口頭、肢體等動作進行展示，無法深切的讓學生體會到課文中主要表達的思想感情。并且在新課改背景下，對小學語文教學也提出了更高的要求，將情感價值觀滲透到小學語文教學中，首先就需要提高小學生學習興趣，進而引導學生體會到隱含在的課本中的價值觀，不僅可以提高小學語文教學效果，還能夠對小學生情感價值觀培養(yǎng)。為達到這一效果，就可以將情景導入法應用到實際教學中，以達到以景帶情的效果。

2.讀中悟、悟中讀、讀悟結合 注重學生在學習中讀和悟，首先就需要將學生放在教學的首要位置，促使學生發(fā)揮主觀能動性，與書中作者開展情感教學，并形成自己的理解，通過這一方式不僅可以提高學生對課文內容的理解，還能夠充分展現(xiàn)出情感價值觀在書本中的滲透，并對學生產生積極影響。

3.課后延伸，強化情感滲透 學生在對語文課文內容學習之后，對課文內容續(xù)寫或者是寫讀后感，都能夠達到深化學習的效果，同時也能夠強化學生情感，在續(xù)寫、讀后感的過程中也將學生情感、思想融入到其中，對學生健康成長也具有十分重要的促進作用。

4.創(chuàng)新教育理念，“以生為本” 傳統(tǒng)的教學模式中，教師所注重的永遠都是教材知識的傳播，使學生記住更多的教學知識，考試中能夠拿到更多應試題分數(shù)是其教學的最終目的。一切看分來說話，是傳統(tǒng)教學的典型特征。語文學科作為一門基礎性學科，學生學習起來并不存在多大難度，也沒有多大挑戰(zhàn)性，教師在授課過程中往往也比較輕松，老師關注教學進度的程度遠比關心學習的學習興趣等方面要高地多。這種教學模式下，學生對語文往往失去了濃厚的興趣，并且會認為語文就是拿來死記硬背的學科，因此學生出現(xiàn)了對語文掉以輕心，并且不意識不到語文教育中的情感學習，使得學生的情感及德育發(fā)展受阻，這也使得有的學生出現(xiàn)了情感障礙、交流障礙等。新課改在不斷的推行中，小學語文學科教育應當拾起情感教育，注重培育學生的全面發(fā)展，通過創(chuàng)新理念落實好素質教育的方針。在教學中逐漸從傳統(tǒng)模式轉換到現(xiàn)代教學模式之中，改變傳統(tǒng)的教學以老師為主的現(xiàn)象，使老師走下臺階，深入學生群體，與學生處在平等的位置，拉近與學生的距離，將教育主體歸還學生，使學生在學習中占據(jù)主體地位，老師給予其適當?shù)闹笇?，激發(fā)學生的主動學習欲望，培養(yǎng)學生敢于思考，敢于提問的習慣，并且因材施教，落實個性化教學。一切教育工作，“以生為本”。

5.精心設計課堂內容，引發(fā)學生情感 現(xiàn)時代的小學生們聰明好動，善于思考，并且情感豐富，教師通過對學生的了解，精心設計教學內容，在課堂開始之初就能夠引發(fā)學生的興趣，這一點很重要，開始能夠吸引住學生的注意力，接下來的教學中學生就會很自然地跟著老師的引導不知不覺地開始吸收新東西。因此，小學語文教育課堂的開場白很重要，能為整個課堂打開一扇有色彩的大門，為提升課堂氛圍，創(chuàng)造有趣、積極的課堂教學創(chuàng)造條件，緊抓學生情感，引其入境，使學生與老師的教學內容產生共鳴，帶小學生們進入課堂情感世界之中。因此，課堂導入是整體課堂教學有效進行的敲門磚，是激發(fā)學生情感引導學生高效學習的重要環(huán)節(jié)。

6.拓展學生閱讀量，升華學生情感 語文的學習能夠嚴重影響著學生的發(fā)展，不僅可以培養(yǎng)提升其審美與情感，還能加強學生的表達理解和交際溝通等能力，對其思想道德水平加以提升，為其塑造更高的人格魅力。其中的語文閱讀占據(jù)著語文學習的很大比重，小學語文的閱讀也并不只局限于課文，作為引導學生的老師，應該幫助學生拓寬其閱讀量，使學生可以開闊閱讀視野，熟悉更多的語文知識，促進學生對語文學習的興趣和積極性。在進行語文閱讀的時候，教師可以針對學生的學識及成長狀況為其設置適合的閱讀內容和閱讀量，比如傳統(tǒng)文化的相關文章閱讀，通過對傳統(tǒng)知識的認識，使學生了解更多中國特色的傳統(tǒng)文化知識，比如誦讀詩歌，散文，以此培養(yǎng)學生的情感表達，閱讀著名小說等可以使學生從中明白一些道理，使其在生活中加以利用。閱讀之后可以督促學生將讀后感寫出來，這有助于學生學會善于發(fā)現(xiàn)并思考問題，也幫助學生學會表達情感與觀點。

三、結語

總之，將情感教育滲透到小學語文教學中，是社會進步對學生的必然要求，也是全面培養(yǎng)學生的基礎。教師在語文課堂對小學生進行教學時，要采取合適的教學方法與手段，讓小學生不僅增長知識與技能，還能增強情感體驗，從而發(fā)展成為高素質的全面型人才。

［1］高玉嶺.小學語文教育中對學生個性的培養(yǎng)方法研究［J］.新課程（小學），2014，（11）.

［2］何秀梅.淺談小學語文教育與小學教育專業(yè)語文課程設計［J］.關愛明天，2016，（2）.