新課標(biāo)背景下高中政治課堂教學(xué)中的問題與對(duì)策

◎黃海英

在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，學(xué)校、教學(xué)小組以及任課教師是否能夠深入把握高中政治課堂教學(xué)中所存在的問題，對(duì)于是否能夠提出富有建設(shè)性、創(chuàng)造性、全局性的改善措施有至關(guān)重要的作用。最為根本的是，教師需要認(rèn)識(shí)到不同課堂教學(xué)問題之間有“千絲萬縷”的關(guān)系，格外重視各復(fù)雜教學(xué)問題的協(xié)同性與整體性，切實(shí)提升高中政治課堂教學(xué)效果。

一、高中政治課堂教學(xué)中存在的問題

1.注重理論教學(xué) 由于我國傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響，高中的政治教學(xué)中比較強(qiáng)調(diào)死記硬背，這樣雖然能夠讓學(xué)生熟練的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，卻忽視了學(xué)生能力和價(jià)值觀的培養(yǎng)。造成這種局面的原因有兩方面，一是我國教育中的應(yīng)試模式，過于看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，學(xué)校和家長都是以學(xué)生獲得分?jǐn)?shù)來判斷學(xué)生的好與差，學(xué)生只是機(jī)械的背誦書本上的知識(shí)，以達(dá)到考試的要求。另一方面是教師受過多經(jīng)驗(yàn)的影響，從內(nèi)心不愿接受教育的改革。而傳統(tǒng)教學(xué)模式存在很多不足，最主要的就是比較封閉專制，課堂上完全以老師為中心，一味的給學(xué)生灌注知識(shí)。由于教師注重理論的灌輸，沒有及時(shí)從生活中尋找素材，導(dǎo)致課堂上生硬的理論與生活背離。

2.缺乏靈活的探究 盡管政治教師積極響應(yīng)著新課改的要求，但只注重表面的成果，沒有給學(xué)生深層探究的機(jī)會(huì)。部分教師在公開課上的表現(xiàn)與平時(shí)完全不同，在公開課時(shí)積極響應(yīng)新課改要求，準(zhǔn)備大量資源并精心設(shè)計(jì)，而在平時(shí)的課堂教學(xué)中則沿用以往的教育方式。也有些教師十分注重新課標(biāo)的探索，但是沒有結(jié)合實(shí)際，只是按照教材的內(nèi)容進(jìn)行研究，沒有刪減和調(diào)整，不會(huì)變通，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的熱情。還有些教師雖然組織學(xué)生進(jìn)行討論，但自己卻不加入其中，學(xué)生盲目的進(jìn)行討論，雖然學(xué)習(xí)的積極性很高，但是沒有獲得有價(jià)值的知識(shí)。

3.課程資源利用不足 在高中的政治教學(xué)中，教師對(duì)于新課改的理解程度還并不是很高，在課堂上不善于利用生活中的案例，這使得教學(xué)單調(diào)而乏味。教學(xué)資源不僅只有書本上的內(nèi)容，還有我們?nèi)粘Ｉ钪械娜伺c物以及自然資源。然而多數(shù)政治課堂對(duì)資源的利用還不夠，沒有有效的開發(fā)利用資源，使得新課程的開展比較落后，授課的形式比較單一。

二、新課改下高中政治課堂教學(xué)中問題的解決對(duì)策

1.不斷更新教學(xué)方法 政治教師在教學(xué)中，應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在新課標(biāo)的推動(dòng)下，教師可以在教學(xué)中不斷地更新教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)課堂的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。例如，教師可以在課堂中，將學(xué)生分成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，在小組的學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行相互探討、相互學(xué)習(xí)、相互合作，一起探討尋求問題的答案，最后在小組間進(jìn)行分享。教師為學(xué)生營造了良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中思考和探索知識(shí)。這種方法即活躍了課堂氛圍還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)的能力。因此，教師應(yīng)勇于創(chuàng)新教學(xué)方式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.加強(qiáng)對(duì)高中政治學(xué)科的認(rèn)識(shí) 在新課標(biāo)的推動(dòng)下，學(xué)校應(yīng)貫徹新課標(biāo)下的教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目的來開展教學(xué)，運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)方式提高政治教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主人。將“提高學(xué)生分?jǐn)?shù)”的教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向“提高學(xué)生綜合素質(zhì)、樹立學(xué)生正確的人生價(jià)值觀，”進(jìn)而正確認(rèn)識(shí)政治學(xué)科的真正目的，強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)和感受高中政治知識(shí)與生活的緊密性，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)政治知識(shí)中發(fā)現(xiàn)生活、從生活中學(xué)習(xí)政治知識(shí)，將學(xué)生培養(yǎng)成真正對(duì)社會(huì)有用的人才。只有加強(qiáng)學(xué)生對(duì)高中政治學(xué)科的認(rèn)識(shí)，才能真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的成績(jī)。

3.合理使用創(chuàng)新性教學(xué)方法 教師應(yīng)將創(chuàng)新教學(xué)方式合理的利用起來，進(jìn)而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)用新課標(biāo)下的創(chuàng)新教學(xué)，充分地發(fā)揮引導(dǎo)和啟發(fā)作用，為學(xué)生設(shè)計(jì)和組織整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，我積極地將學(xué)生的主體效應(yīng)調(diào)動(dòng)起來，在學(xué)習(xí)的過程中適時(shí)地引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并掌控整個(gè)局面，讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)主題進(jìn)行探索，探索知識(shí)的發(fā)展過程，體會(huì)和感受創(chuàng)新教學(xué)帶來的樂趣，并培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，讓學(xué)生將探索精神充分地運(yùn)用到知識(shí)的探索中去。例如，教師可以通過知識(shí)答辯的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在答辯的過程中，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用進(jìn)去，通過這種教學(xué)方式，既讓學(xué)生掌握了知識(shí)，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用知識(shí)。創(chuàng)新教學(xué)只有合理、科學(xué)地運(yùn)用，才會(huì)起到良好的教學(xué)效果。

4.豐富探究的資源 教師在教學(xué)時(shí)要充分將課程與地方特色相融合，探究的范圍要廣泛，不要局限于教材中資源。因?yàn)榻滩膹某霭嬖俚叫薷臅?huì)存在一定的時(shí)間差，因此教材中的內(nèi)容難免會(huì)存在滯后。而教師要依據(jù)實(shí)際的情況，指導(dǎo)學(xué)生開展有生活性和地域性的的探究。對(duì)于相對(duì)抽象復(fù)雜的概念，教師要進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在布置出所探究的問題后，要留給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行探究整理，將教材中的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活結(jié)合起來，與此同時(shí)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，深入解決問題。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施向高中政治課堂教學(xué)提出了新的要求，高中政治課堂的教學(xué)也將面臨新的問題，面對(duì)這些問題，高中教師需要從觀念上對(duì)生成資源的主動(dòng)開發(fā)和利用給予高度重視，并從高中政治的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，采取新的教學(xué)模式，給予有效改進(jìn)，這樣才能提升課程資源的撲捉和掌控能力，才能提升高中政治課堂教學(xué)的效率。

［1］劉承宏.新課標(biāo)背景下高中思想政治課堂教學(xué)中的問題與對(duì)策漫談［J］.新課程（中學(xué)），2013（02）

［2］郭軍孝.新課標(biāo)背景下高中政治課堂教學(xué)中的問題與對(duì)策［J］.新課程（教育學(xué)術(shù)），2012，01（08）：31-32.