利用小組合作學(xué)習(xí)模式提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效

◎賀振興

小組合作學(xué)習(xí)方法是將學(xué)生分為幾個(gè)小組，以小組為單位，通過組織學(xué)生聚集在一起共同學(xué)習(xí)，可以充分培養(yǎng)學(xué)生之間互相合作學(xué)習(xí)的能力，也可以通過學(xué)生們之間的討論和交流達(dá)到更容易接受知識(shí)的效果。在新課程的理念下，高中數(shù)學(xué)通過采用小組合作學(xué)習(xí)方法教學(xué)，使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)取得了理想的成果，小組合作學(xué)習(xí)方法也得到廣大師生的青睞。小組合作學(xué)習(xí)方法在提高學(xué)生自主探究及合作學(xué)習(xí)的能力方面有著非常重要的作用，因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，積極的將小組合作學(xué)習(xí)方法實(shí)踐應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，并且要在實(shí)踐過程中積累經(jīng)驗(yàn)，深入探究。

一、小組的規(guī)劃要具有科學(xué)性和合理性

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，建立互助合作的學(xué)習(xí)小組是開展小組互助合作學(xué)習(xí)的先決條件，對(duì)整個(gè)小組互助合作學(xué)習(xí)過程能否順利開展起到?jīng)Q定性作用。試想一下，如果教師沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，而是隨便讓幾個(gè)學(xué)生逐漸一個(gè)小組，勢(shì)必出現(xiàn)比較尷尬的情況，即善于合作的學(xué)生一直在小組中占據(jù)主導(dǎo)地位，而一些學(xué)困生在小組中只能承擔(dān)觀眾的角色，這樣的小組合作學(xué)習(xí)必將流于形式，形同虛設(shè)。我認(rèn)為，對(duì)于劃分學(xué)習(xí)小組，必須遵循以下原則：一方面，每個(gè)小組的學(xué)生不宜過多，應(yīng)控制在4～6人，確保小組內(nèi)可開展激烈的討論，但是不能由于人數(shù)過多而造成合作過程失控；另一方面，小組內(nèi)的成員應(yīng)各具特點(diǎn)，在合作過程中做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮合力的作用。我結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等，以學(xué)生自愿為原則進(jìn)行了綜合評(píng)定，把班級(jí)學(xué)生分成A、B、C三類，然后每組兩個(gè)A、兩個(gè)B、兩個(gè)C組成6人小組，其中兩個(gè)A做組長(zhǎng)，分別幫扶兩位C同學(xué)。在座位安排上，每個(gè)小組坐在一起，前后分別是A和C搭配，中間是兩個(gè)B同學(xué)，方便組內(nèi)幫扶和討論，不同的組與組之間A和A相鄰，以便對(duì)較難的問題進(jìn)行組間交流和討論，從而使“學(xué)優(yōu)生”能充分施展才能，中等生能得到鍛煉，“學(xué)困生”也可以得到進(jìn)步和幫助，使信息資源共享、成功喜悅共享。

二、創(chuàng)新小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式

高中數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容知識(shí)難度較高，并且具有很強(qiáng)的邏輯性，如果教師只采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行講解教學(xué)，那么學(xué)生則很難理解掌握知識(shí)點(diǎn)，而如果完全采用小組合作學(xué)習(xí)方法又可能會(huì)適得其反，所以教師應(yīng)該結(jié)合高中數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方式加以創(chuàng)新。比如教師可以根據(jù)課程內(nèi)容的不同，針對(duì)性的采取小組合作學(xué)習(xí)方式，對(duì)于數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)該以講解為主讓學(xué)生充分掌握知識(shí)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)之上再進(jìn)一步開展小組合作學(xué)習(xí)，組織學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)中的疑難問題進(jìn)行交流討論。對(duì)于數(shù)學(xué)中動(dòng)手操作性比較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，教師可以通過開展小組合作學(xué)習(xí)，一遍講解一遍操作，在操作過程中學(xué)生可以隨時(shí)討論交流。教師只有積極的創(chuàng)新小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式，才能使得小組合作學(xué)習(xí)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分的發(fā)揮出其作用。

三、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

在小組互助合作學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識(shí)。學(xué)生只有對(duì)小組互助合作學(xué)習(xí)模式產(chǎn)生興趣，才能全身心地參與到小組合作中，發(fā)揮自身的積極作用。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合作情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，如果教師直接將解題方法告訴學(xué)生，可能當(dāng)時(shí)學(xué)生能夠掌握并理解，但實(shí)際上印象并不深刻，之后在解答類似題目時(shí)，仍會(huì)遇到思想障礙；如果通過采取小組互助合作學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生親自參與到解題過程中，自己動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、合作探究，就可以讓學(xué)生掌握解題思路，在之后的學(xué)習(xí)中做到舉一反三。例如，我在講授“已知兩邊和其中一邊的對(duì)角，解三角形，共有幾種解題方法”一題時(shí)，以前采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生能聽懂我如何解題、使用了幾種方法，但是自己在做題時(shí)思路就不是很清楚，即使我講解之后，仍然有學(xué)生感到疑惑，現(xiàn)在我把這個(gè)問題分給學(xué)習(xí)小組，讓他們自己去探究。學(xué)生通過親自體驗(yàn)解答題目的過程，參與到解題情境中，學(xué)習(xí)熱情高漲，主動(dòng)思考、積極討論，對(duì)該問題掌握得較清晰，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

四、發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用

傳統(tǒng)教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)采用試卷測(cè)驗(yàn)的方式，評(píng)價(jià)方法單一、片面，缺乏客觀性。實(shí)際上，對(duì)于高中生來說，他們由于所處年齡階段的特殊性，對(duì)成功有一定的渴望，期待獲得教師的肯定與鼓勵(lì)，以此獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力因此，教師應(yīng)把握小組評(píng)價(jià)的契機(jī)，組織各組成員開展積極的自評(píng)與互評(píng)，讓學(xué)生更加客觀地認(rèn)知自我，在評(píng)價(jià)中做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。另外，除了對(duì)課堂上小組討論、小組展示和小組點(diǎn)評(píng)等小組互助合作學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)以外，對(duì)小組互助合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、合作結(jié)果等也要進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以讓每一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，明確今后努力的方向，教師評(píng)價(jià)的方式應(yīng)以小組積分制和鼓勵(lì)性語言為主，如“非常棒”、“我相信你會(huì)做得更好”等，以幫助學(xué)生樹立信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們逐漸走向成功。這樣不僅發(fā)揮了小組互助合作學(xué)習(xí)模式的積極作用，更實(shí)現(xiàn)了科學(xué)化的教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

結(jié)語：綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也能使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，更加積極主動(dòng)的參與課堂活動(dòng)，接人提高學(xué)習(xí)效率。為了更好發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的有效性，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)了解小組合作學(xué)習(xí)要點(diǎn)，掌握有效的合作學(xué)習(xí)策略，要先獨(dú)立思考再合作學(xué)習(xí)，在小組成員合作過程中相互交流、探討與研究，這樣可以更好的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)效用。

［1］班舒.運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效［J］.華夏教師，2017（1）：27-28.

［2］戴超.小組合作學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用［J］.試題與研究：教學(xué)論壇，2017（27）：24-24.