探討小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣激發(fā)策略

◎王雪芹

小學(xué)語文是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，小學(xué)階段如果學(xué)生能夠?qū)φZ文學(xué)科產(chǎn)生興趣，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么在將來會終身受用，因此，小學(xué)語文教師，應(yīng)該明確自身的責(zé)任，以及基礎(chǔ)教育的任務(wù)，能夠靈活運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此奠定小學(xué)語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境

小學(xué)教育階段具有一定的特殊性，學(xué)生的年齡較小，各方面的發(fā)展都處于初級階段，思維較為活躍，在學(xué)習(xí)時，注意力常不容易集中。如果教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)小學(xué)生的個性特點，我們可以為其創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)生對片段故事較為感興趣，教師可以以此為切入點，創(chuàng)設(shè)情境，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。讓學(xué)生在歡樂的情境中，學(xué)習(xí)到語文知識，達(dá)到寓教于樂的目的。

例如：在教授《小壁虎借尾巴》一課時，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，首先教師可選擇一名學(xué)生帶領(lǐng)大家朗讀，然后將學(xué)生分成小組進(jìn)行角色扮演，最后對每個小組的表演進(jìn)行評分。學(xué)生頓時來了學(xué)校興趣，積極的對課文進(jìn)行研讀，在愉快的情景中，完成了學(xué)習(xí)。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)模式在現(xiàn)階段被越來越多的教師所運(yùn)用。多媒體能將抽象的知識以圖片、音樂等形式生動形象地展現(xiàn)出來，這些內(nèi)容相較于課本知識更具有趣味性，更能吸引學(xué)生的注意力。例如在傳授字母寫法時，教師可以將與各拼音字母外形類似的物體圖片放在幻燈片中拼音字母對應(yīng)位置處，鼓勵學(xué)生觀察并記憶。除此之外，教師也可以在課堂上為學(xué)生播放有趣的短視頻，以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生擁有更加活躍的思維，從而提高其課堂學(xué)習(xí)的效率。多媒體教學(xué)的有效運(yùn)用也能加強(qiáng)學(xué)生抽象思維與具體思維的聯(lián)系，使學(xué)生的思維能力得到提升。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量受到了一定的阻礙。教學(xué)方法的選擇和使用是教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，因此為更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該選擇能夠吸引學(xué)生的教學(xué)方法，如合作學(xué)習(xí)方法。例如在《落花生》的課文教學(xué)中，鑒于五年級學(xué)生的所具有的獨(dú)立思考和分析課文的基本能力以及其心理層析需求特點，教師可以在為學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和一定的方法指導(dǎo)的前提下，讓學(xué)生有針對性的進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。在小組合作閱讀探討環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師可以圍繞課文教學(xué)目標(biāo)提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，然后派出小組代表進(jìn)行發(fā)言，教師針對學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行評價。針對學(xué)生的回答教師可以總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足，進(jìn)而展開針對性的補(bǔ)充教學(xué)。

四、利用課堂游戲的方式

教育工作者在傳統(tǒng)授課過程中，只重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識進(jìn)行滿堂灌的教學(xué)，這種方法會讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡感，降低對語文學(xué)習(xí)的興趣，不利于課堂教學(xué)的有效進(jìn)行，甚至?xí)寣W(xué)生永遠(yuǎn)失去對語文的學(xué)習(xí)興趣。因此，教育工作者必須把課堂游戲模式融入語文教學(xué)中，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種方式可以讓學(xué)生自覺的投身于課堂教學(xué)中。不但能夠深化學(xué)生對語文知識的理解，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。例如：在學(xué)習(xí)一些古詩詞時，教育工作者可以利用背誦競賽；在學(xué)習(xí)詞語時，可以利用詞語接龍的方式。充滿趣味性的游戲往往最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且展現(xiàn)學(xué)生為課堂主體的作用。

五、加強(qiáng)感情教育

情感具有感染的功能，能提高課堂情緒的興奮性和對教學(xué)內(nèi)容的接受性，是學(xué)生智力的催化劑。語文教材大多數(shù)都充滿了深厚的感情，更有不少抒情名篇，教師如果能夠飽含激情進(jìn)行課堂教學(xué)，那么，教材的情感、教師的情感都可以感染學(xué)生，引起學(xué)生感情的共鳴，讓學(xué)生在積極健康的情感驅(qū)使下真正進(jìn)入課文的意境，品嘗學(xué)習(xí)語文的樂趣。因為學(xué)生的情感被調(diào)動，作品中的情感被挖掘。該文內(nèi)容決定了教學(xué)要有情感，教學(xué)若無情感，作品便索然無味。

語文教學(xué)的特征和內(nèi)容決定了教師在教學(xué)時，必須注意情感的運(yùn)用。運(yùn)用情感時，必須恰如其分地把握好，才可能使教師和學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，從而完成培養(yǎng)學(xué)生情感的任務(wù)，而對于講說明文，教師應(yīng)心氣平正舒緩；講議論文，教師又應(yīng)隨之或嚴(yán)肅、或振奮，應(yīng)充分運(yùn)用教學(xué)環(huán)境的情，使本來無味的氣氛變得活躍而充滿情感，達(dá)到以情來激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣效果。

六、開展各種語文活動

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的性格特點，組織多種形式的語文教學(xué)活動，讓學(xué)生通過全身心的投入，增加對語文學(xué)科的喜愛之情。例如：教師可以適當(dāng)?shù)慕M織班級間的朗誦比賽，讓每個學(xué)生都得到展示自身能力的機(jī)會，在此過程中，教師不僅要做好組織與指導(dǎo)的工作，更要時刻關(guān)注學(xué)生的心理動態(tài)，注意對學(xué)生自信心的維護(hù)，讓學(xué)生通過良性的競爭，提升對語文學(xué)科自主學(xué)習(xí)的能力。不僅如此，教師也可以在課堂之上組織學(xué)生將所學(xué)課文進(jìn)行話劇形式的表演，讓學(xué)生通過對課文人物中的形態(tài)以及動作進(jìn)行揣摩，幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，得到切實的感受。與此同時，學(xué)生在與他人進(jìn)行分工合作時，也提高了其自身的人際交往能力，為今后能夠能好的適應(yīng)社會生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)語：小學(xué)語文教師的課堂教學(xué)活動開展需要以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動為主要工作之一，并以此來建立良好而輕松愉快的師生關(guān)系。同時，也需要時刻注意小學(xué)生的身心發(fā)展特點，貫徹和落實因材施教的教育原則，提高小學(xué)生對語文知識的重視和熱情。這樣一來，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情才能得到激發(fā)，才能真正有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)效，促進(jìn)母語教育的健康持續(xù)發(fā)展。

［1］樊翠蓮.小學(xué)語文學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)策略研究［J］.小學(xué)生（中旬刊），2017（8）

［2］李先鋒.關(guān)于小學(xué)語文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略探討［J］.魅力中國，2017（24）