嘴動(dòng)不如身動(dòng)
——身體語言的表現(xiàn)以及在英語課堂的特殊魅力

◎廖蓮珊

身體語言，也就是人的體態(tài)語。它跟我們平時(shí)用嘴巴說的不同，嘴巴上說的是有聲的語言。而身體語言，是一種無聲語言。身體語言作為一種直接傳遞信息的工具，是增強(qiáng)表達(dá)效果的又一種重要的手段。即是利用身體的各種表達(dá)方式，即用目光，手勢(shì)和表情等表達(dá)內(nèi)心想表達(dá)的意思。教師的體態(tài)語是豐富多樣的，如果教師在課堂上能夠熟練的運(yùn)用這種語言，它會(huì)給我們英語課堂教學(xué)帶來獨(dú)特的效果。

身體語言是除了語言文字以外一切可行的交際因素，是通過身體的動(dòng)作變化來傳遞或表達(dá)意義。美國心理學(xué)家奧爾波特研究證明：人們之間信息交流的總效果，7%來自言辭，38%來自語調(diào)，而55%來自表情。盡管他的研究結(jié)果未必百分之百準(zhǔn)確，但由此可見，身體語言具有豐富的表現(xiàn)力。尤其在作為外語的教與學(xué)方面，要學(xué)好英語這門外語，本來我們已經(jīng)缺乏足夠的氣氛與環(huán)境，難以讓學(xué)生在現(xiàn)有的環(huán)境理解性地學(xué)習(xí)與運(yùn)用英語。身體語言作為一種無聲語言，在英語教學(xué)和實(shí)際交際中的重要地位。那么，如何在英語教學(xué)中有效地利用身體語言，使教學(xué)效率有所提高呢？

一、利用好身體語言，可維持課堂紀(jì)律，讓教學(xué)得到保障

課堂教學(xué)是教師英語教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要陣地?，F(xiàn)今的初中生，不管生活條件還是環(huán)境都與過去大不相同。作為獨(dú)生子女的他們，根本做不到事事能自我管理，加上身理和心理都處于發(fā)育階段。所以在課堂上，會(huì)出現(xiàn)開小差，說小話，做小動(dòng)作，甚至熏熏入睡等。從“嚴(yán)”教學(xué)，用高壓管理學(xué)生的老師通常會(huì)比較強(qiáng)硬的手段來處理。但這樣對(duì)于本來就出現(xiàn)心散，出現(xiàn)短暫放松心理的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生師對(duì)立情緒，甚至?xí)n堂上借機(jī)發(fā)泄。這樣不但會(huì)使教學(xué)進(jìn)度受到影響，還會(huì)影響其他學(xué)生上課的情緒以及老師在他們心目中的威信。這時(shí)候，能有效的利用到身體語言就會(huì)收到良好的效果。

如學(xué)生出現(xiàn)說小話時(shí)，教師把講課的聲音提高一點(diǎn)，速度放慢一點(diǎn)，邊講課邊把眼光投放在說話學(xué)生的身上或者邊說邊慢走到他的跟前望著他，以示提醒。對(duì)于打瞌睡的學(xué)生，教師大可以不用生氣，也不用點(diǎn)他的名字，慢慢的走到他的課桌前，輕敲他的桌面或者拍他的肩膀，讓他清醒過來投入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來。

二、利用好身體語言，讓課堂教學(xué)輕松起來

課堂教學(xué)的順利進(jìn)行需要教師的“嚴(yán)格”把關(guān)。教學(xué)經(jīng)過一段時(shí)間，學(xué)生也對(duì)老師有所了解，對(duì)于一切從“嚴(yán)”出發(fā)的老師，學(xué)生難免會(huì)有點(diǎn)“怕”，表現(xiàn)得身心處于緊張狀態(tài)。良好的師生關(guān)系是師生共同滿足教學(xué)需要和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有一保障。積極、肯定的身體語言能在無意之中縮短師生之間的心理距離，讓學(xué)生感到自己受到尊重，認(rèn)同，理解等，從而激發(fā)學(xué)生上課的積極性以及學(xué)習(xí)興趣。

教師進(jìn)教室前調(diào)整好自己的情緒，面帶笑容話，學(xué)生就能如沐春風(fēng)，輕松地準(zhǔn)備上課。心理學(xué)家指出，輕松愉悅的心情能讓人學(xué)得更快，接受得更多；反之，則會(huì)嚴(yán)重障礙被教育者的理解及輸入速度。師生的關(guān)系會(huì)慢慢的淡漠甚至緊張，最終影響到課堂教學(xué)的效果。

三、利用好身體語言，改變刻板的課堂教學(xué)，讓課堂組織簡(jiǎn)單起來

課堂教學(xué)中，難免會(huì)出現(xiàn)有學(xué)生對(duì)教師所講授的內(nèi)容一時(shí)不能理解，因?yàn)閷W(xué)生主要是以聽覺和視覺來對(duì)課堂上的信息進(jìn)行接收和消化。尤其對(duì)于英語基礎(chǔ)較差，理解能力欠缺的學(xué)生來說，教師課堂上所用來組織課堂或者解說課文時(shí)所使用的單詞，短語，句子等就成了學(xué)生聽不懂的外星語。此時(shí)，如果教師能用身體語言配合講解，這樣可以簡(jiǎn)單的通過視覺讓學(xué)生理解教師的目的和意圖。

如，在課堂教學(xué)中需要講解方位詞的區(qū)別，如“in the front of… “和“in front of…”.只要老師配合動(dòng)作來說兩句話，不用教師做任何的解釋，學(xué)生同樣可以做到心領(lǐng)體會(huì)。這兩句話就是：“Istand in front of the classroom”，同時(shí)教師走到教室門前?！癐 stand in the front of the classroom.”這時(shí)，教師走回到教室的黑板前。此時(shí)，學(xué)生都能明白并且把句意或者解釋說出來，而且印象特別深刻。

四、利用好身體語言，激發(fā)學(xué)生情感，提高課堂教學(xué)的參與度

積極的情感是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課堂上能利用好身體語言，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感，讓學(xué)生更有效的投入課堂學(xué)習(xí)。在愉快輕松的課堂上學(xué)習(xí)，情感會(huì)起積極作用人的心智活動(dòng)進(jìn)行得更加敏捷。相反，在沉悶、刻板的課堂中學(xué)習(xí)，情感會(huì)起消極作用，學(xué)生缺乏參與課堂實(shí)踐的積極性和熱情，長(zhǎng)期下去，學(xué)生會(huì)厭學(xué)，在課堂上難以提高他們的學(xué)習(xí)興趣以及積極性。

課堂上，教師需要安排不同的教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)給學(xué)生，讓他們?cè)趧?chuàng)造的情景和活動(dòng)中感受、使用英語?？蓪W(xué)生在回答教師的問題或者表演時(shí)會(huì)出現(xiàn)不敢大聲說或保持默。這時(shí)，就需要老師適時(shí)適當(dāng)?shù)厥褂蒙眢w語言，給學(xué)生一點(diǎn)指導(dǎo)和鼓勵(lì)。如學(xué)生回答時(shí)聲音很少，缺乏自信。教師可用鼓勵(lì)的目光環(huán)顧全體學(xué)生，以增強(qiáng)他們的回答問題的勇氣，使其暢所欲言；在學(xué)生回答問題時(shí)，教師要認(rèn)真傾聽，或點(diǎn)頭肯定或微笑贊許，學(xué)生體會(huì)到成就感，即使學(xué)生遇到疑難問題回答不上來時(shí)，教師也要以諒解、寬容的表情并示意其“再認(rèn)真思考思考”等，使他們始終處于較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

由此可見，身體語言的表現(xiàn)是多樣的，而它對(duì)英語課堂教學(xué)有著舉足輕重的作用，是必不可少的一種輔助教學(xué)的“語言”。利用身體語言的魅力，課堂教學(xué)上存在的許多問題于難點(diǎn)都能輕松、簡(jiǎn)單地解決。但是，這也要求教師要能準(zhǔn)確、適當(dāng)、自然協(xié)調(diào)地運(yùn)用身體語言，做到幫忙管理課堂，組織課堂，提高課堂教學(xué)效率。

［1］.東方友人編著.肢體語言.［M］.華藝出版社.2002.9

［2］皮連生.教育心理學(xué).［M］.上海.上海教育出版社.2004.P18

［3］孫麗娟.肢體語言—提高英語教學(xué)效果的重要途徑之一.［J］.2010第14期