淺談新課改下初中數(shù)學(xué)如何實現(xiàn)作業(yè)設(shè)計教學(xué)

◎王殿軍

一、教師應(yīng)該增設(shè)趣味性的作業(yè)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，偉大的教育學(xué)家明確指出興趣才是人們作為探索未知事物的動力體現(xiàn)，興趣是學(xué)生最好的教學(xué)老師，只有不斷的激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，才能夠使他們獲取源源不斷的學(xué)習(xí)動力，有利于提高他們的創(chuàng)新能力和探索精神。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師在數(shù)學(xué)課堂上采用單一的教學(xué)方式，以課本知識為主，讓同學(xué)們通過背誦公式和理論知識來獲取成績，這樣的教學(xué)效果是不佳的。學(xué)生在此學(xué)習(xí)過程中探究數(shù)學(xué)的能力沒有得到體現(xiàn)，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，在解決數(shù)學(xué)問題中沒有體現(xiàn)創(chuàng)新精神，因此降低了課堂教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績逐漸下降。作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該突出數(shù)學(xué)的趣味性，把趣味性的內(nèi)容與作業(yè)練習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生們在做作業(yè)的過程中體會到數(shù)學(xué)的樂趣，這樣學(xué)生具備了探索數(shù)學(xué)問題的動力，從而獲得數(shù)學(xué)思維能力。例如學(xué)生作業(yè)可以設(shè)計成這種形式：某一幼兒園新買回一批玩具，如果按每組10人把玩具分下去，那么玩具則少了2個，如果按每組12人來分的話，剛好把玩具分完，但是卻少了一組同學(xué)沒有拿到玩具，那么請同學(xué)們仔細想一想，這批玩具之前一共有多少個？學(xué)生因為沒有接觸到這種類型的題目，因此對其產(chǎn)生興趣，激發(fā)出了探究答案的欲望。接下來教師向同學(xué)們公布答案：假設(shè)一共分成x組同學(xué)，則10x-2＝12x（x-1），計算出 x＝5組，之后根據(jù)題意得知10×5-2＝48（個），玩具一共有48個，學(xué)生們恍然大悟。另外教師在學(xué)習(xí)“黃金分割”的知識后，可以讓學(xué)生通過多媒體查閱相關(guān)資料，對“黃金分割”的相關(guān)練習(xí)做出記錄，在學(xué)生交上來的作業(yè)情況來看，會發(fā)現(xiàn)各種不同的答案，在學(xué)生查閱資料的過程中，學(xué)生可以拓展對“黃金分割”的認知層面，在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)到更多的知識點。這樣通過有效的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生對作業(yè)的內(nèi)容和類型產(chǎn)生強烈的興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生樂于思考和探究問題的能力。

二、作業(yè)的類型應(yīng)該更貼近實際生活，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力

教學(xué)經(jīng)驗表明“采用學(xué)生實際生活中的數(shù)學(xué)題材，能夠培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，拓展學(xué)生的認知程度”。數(shù)學(xué)知識源于實際生活，相關(guān)的數(shù)學(xué)公式和計算方法也是數(shù)學(xué)家們?yōu)榱颂岣呷藗兊纳钯|(zhì)量，從中尋找出來的解決辦法。作業(yè)內(nèi)容越是貼近學(xué)生的實際生活，學(xué)生就對此類型的練習(xí)感興趣，具備學(xué)習(xí)欲望，從中激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣。布置適合學(xué)生的作業(yè)能夠有效連接數(shù)學(xué)課堂與實際生活的橋梁。數(shù)學(xué)知識是較為廣闊的，教師在設(shè)計作業(yè)內(nèi)容時，不可以只針對某一知識點和某一事物進行摘要，而是從社會生活和家庭活動中獲取教學(xué)資源，這樣不僅能夠提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，更能夠培養(yǎng)學(xué)生解決生活問題的能力。生活類型的數(shù)學(xué)問題可以這樣設(shè)計：“某家種植場要培育甲種水稻2株，乙種水稻3株，一共需要1700元的成本；而培育甲種水稻3株，乙種水稻1株，一共需要1500元的成本。那么要求求出甲、乙兩種水稻，每種成本分別是多少元？問題解析：假設(shè)甲、乙兩種水稻的成本價為x元和y元，根據(jù)題意得出2x+3y＝1700；3x+y＝1500，分別解出 x＝400元，y＝300元。另外教師可以設(shè)計互動類型的作業(yè)如：同學(xué)們自己當(dāng)一次服裝店的老板，為推出服裝店新出的一款衣服，分別采用什么樣的推銷手段？同學(xué)們紛紛給出有效的辦法：1、滿200送20元折扣卷；2、衣服8折出售，通過這些生活類型的問題讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)知識源于實際生活，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

三、多媒體的介入，有效幫助學(xué)生解決作業(yè)問題

由于現(xiàn)代技術(shù)的引用，有效幫助教師在數(shù)學(xué)課堂上實施教學(xué)計劃。在作業(yè)實施教學(xué)中，教師可以把所要布置的作業(yè)類型以多媒體課件的形式展示在學(xué)生面前，這樣既減輕了教師的教學(xué)負擔(dān)，同時也提高學(xué)生對作業(yè)的認識。例如在“圖形與證明”知識點中，把教學(xué)內(nèi)容放入課件中，通過投影儀的方式把圖形展現(xiàn)出來，之后再提出問題，這樣學(xué)生可以更好的理解知識點，在圖形當(dāng)中解決問題。

四、總結(jié)

總之，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計要求多樣化和針對性，既要培養(yǎng)學(xué)生探究知識的能力，還要調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。數(shù)學(xué)作業(yè)的形式與內(nèi)容，關(guān)系到學(xué)生日后數(shù)學(xué)思維能力的高低。所以在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以學(xué)生為主，設(shè)計出適應(yīng)學(xué)生特點的作業(yè)內(nèi)容，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

［1］潘玲，《初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的研究》，學(xué)位論文浙江師范大學(xué)2016；

［2］王麗萍，《在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法初探》，學(xué)術(shù)期刊《青年時代》2017年12期；

［3］謝玉松，《數(shù)學(xué)建模思想在初中教學(xué)中的融合》，學(xué)術(shù)期刊 《中學(xué)數(shù)學(xué)》2017年16期。