論翻轉(zhuǎn)課堂與農(nóng)村初中地理的結(jié)合

◎陸榮麗

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學(xué)模式，它與傳統(tǒng)教學(xué)有所不同。它由傳統(tǒng)教學(xué)的“課堂講課+課后練習(xí)和作業(yè)”的模式翻轉(zhuǎn)成“課前預(yù)習(xí)和自學(xué)+課堂練習(xí)”的模式。而在初中地理教學(xué)中，如果我們教師有鉆研精神，這種模式非常適合教師們的教學(xué)。它可以引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)地理的興趣?？梢栽黾訉W(xué)生和教師的互動交流，使教師從重復(fù)講授教學(xué)內(nèi)容的工作中解放，可以有更多的時間在課堂上照顧更多的學(xué)生，為的是能提高課堂教學(xué)效率，最終到達教學(xué)質(zhì)量。而現(xiàn)今的初中地理教學(xué)現(xiàn)狀是：（1）學(xué)校對素質(zhì)教育不夠重視，特別是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，地理科作為一門考查科目，它納入中考的體系之中，但它在中考中占的分值僅僅只有30分。因此，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)對地理學(xué)科不太重視，甚至有些地區(qū)的地理科幾乎名存實亡，或者隨意找個專業(yè)不對科的老師來應(yīng)付了事。在這樣的情況下，學(xué)生們對地理科興趣缺缺，學(xué)習(xí)質(zhì)量非常差。（2）地理教師教學(xué)方法簡單，平時只是拿本書就站在講臺上，從上課一直念教材到下課，不顧及中學(xué)生還沒有發(fā)育成熟的心智。因此。如果每個地理教師都能清醒地認識到此方面的問題，并且隨之能改正這些問題，通過提升自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣，就必需摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，好好利用新的教學(xué)模式。

一、注重導(dǎo)入，明確教學(xué)目標(biāo)

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，首先要建立一個好的導(dǎo)學(xué)案，先學(xué)后教，因此先做練習(xí)后學(xué)習(xí)在這種課堂模式中非常重要。教師在做導(dǎo)學(xué)案時要明確：①學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是知識的框架，使學(xué)生明白將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，目標(biāo)的制定要明確，簡單容易，教師要根據(jù)自己學(xué)生的實際水平來制定教學(xué)目標(biāo)。②重點難點明確。能明確告知學(xué)生本節(jié)課的重難點，并引導(dǎo)學(xué)生想出突破方法。③學(xué)法指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生進行有效的教學(xué)方法，找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而達到培養(yǎng)知識學(xué)習(xí)的能力。④學(xué)習(xí)內(nèi)容。導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須是本節(jié)課有效的內(nèi)容，而且能夠在實際中應(yīng)用。其次，教師要懂得利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)工具（如計算機、電影、錄像、錄音、幻燈、投影等），把抽象的教材轉(zhuǎn)化為形聲影像，這樣課堂效果不但能事半功倍，而且強化了課本知識，更能使學(xué)習(xí)效果提高、升華。除了利用教材中的視頻教學(xué)，教師還可以根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容制作微課作為課堂導(dǎo)入手段，這樣更能引起學(xué)生的共鳴。

二、微課視頻要短小，教學(xué)內(nèi)容要明確

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，農(nóng)村教學(xué)的教學(xué)設(shè)備簡陋。也許各方面的教學(xué)設(shè)備不成熟，教師們在錄制視頻微課時，可能畫面不太美觀，但如果能針對某個特定的問題詳細講解，內(nèi)容豐富，情感生動，相信也能引起學(xué)生們的喜歡。視頻的時間最好控制在8分鐘左右，這樣學(xué)生的注意力能比較集中，符合學(xué)生身心發(fā)展。可以利用教室里的多媒體，讓學(xué)生課后可以反復(fù)看也可以思考或做筆記，甚至可以拿回家看，同學(xué)們完全可以在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，不像在課堂上精神高度集中生怕漏做筆記或跟不上老師的節(jié)奏。因此，新教學(xué)模式中，要求教師懂的內(nèi)容會更多，教師在課前要先設(shè)計內(nèi)容，內(nèi)容要體現(xiàn)學(xué)習(xí)的趣味性，教學(xué)內(nèi)容也要簡單明確，更要有針對性。例如：我在教授“地震”這一內(nèi)容時，我在自制的微課里插入了在本校預(yù)防地震演練中的視頻，學(xué)生們在視頻中看到熟悉的身影都很有學(xué)習(xí)的勁頭，教師從中也教導(dǎo)學(xué)生，雖然只是演練，更我們更要認真學(xué)習(xí)，為自己先做一個安全保障。接著播放有關(guān)地震相關(guān)的影片，讓學(xué)生深切地了解到真正地震的破壞力，從而能在心理上敬畏人類在大自然面前是多么的渺小。也能幫助學(xué)生了解地震的形成過程，使復(fù)雜的知識點更生動有趣。

三、增加學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的互動

翻轉(zhuǎn)課堂最能體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的互動，學(xué)生可以以小組為單位就某個知識點互相討論鉆研，在討論過程中得出結(jié)果，在討論過程中互相提升知識，在這種課堂中，教師的角色已經(jīng)發(fā)生了改變，教師只起引導(dǎo)的作用，這讓教師有時間與學(xué)生討論知識點，教師在學(xué)生心中也由站在講臺上的領(lǐng)導(dǎo)者變成了在身邊討論的引領(lǐng)者，教師可以隨時參與到學(xué)習(xí)小組當(dāng)中對他們進行個別輔導(dǎo)。這樣的課堂，增加了師生，生生互動，學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力強了，交際能力也有所提升，這樣的課堂氛圍培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，這是我們在許多方面都需要的能力。更能提高教師的教學(xué)效率。而且，這樣的課堂非常有時效性，教師可以在課堂中學(xué)生暴露的問題一一能針對性的解決。可以集中時間訓(xùn)練講評互動，爭取讓學(xué)生當(dāng)堂的內(nèi)容當(dāng)堂完成，重難點知識過關(guān)，及時了解他們的對知識點的掌握情況。

四、“翻轉(zhuǎn)課堂”的實施過程中，雖然教師的前提工作會很多，但是這是教學(xué)活動中雙贏的活動

得益最大的是學(xué)生，挑戰(zhàn)最大的是教師，雖然教師的課前工作多，在課堂中，教師又是解放了的，在課堂中，教師只起引導(dǎo)的作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生可以在課堂中實現(xiàn)學(xué)習(xí)的需求，這才是“翻轉(zhuǎn)課堂”的核心追求。這樣的教學(xué)形式對學(xué)生來說也是一個挑戰(zhàn)，他們要樹立“自主學(xué)習(xí)”的意識，要明白學(xué)習(xí)是自己的事情，自己要為自己的學(xué)習(xí)負責(zé)。這種方式的培養(yǎng)和激發(fā)是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

目前在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，要求每個教師都推崇“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式還是有困難的，一來學(xué)校的設(shè)備簡單，資源有限，不能每個教師都能配備有關(guān)設(shè)備，只有是對教學(xué)有濃厚興趣的教師才舍得自己掏錢買設(shè)備來鉆研教學(xué)內(nèi)容。二，相對來說，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式還是一種新型教學(xué)模式，很多年長的教師都不愿接觸新教學(xué)，還是多使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法。特別是地理科的教師們，有很多不是本專業(yè)的教師，教起來也只是完成任務(wù)一樣，加上學(xué)校也不太重視可想而知，地理成績也不理想。不過，“翻轉(zhuǎn)課堂”是一場教育的革命，它不但顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)方式，還帶給教師們?nèi)碌奶魬?zhàn)，作為奮戰(zhàn)在一線的教師們，特別是年輕的教師們，希望能在這樣全新的教學(xué)手段中，繼續(xù)前行。

［1］卜彩麗。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國高等院校應(yīng)用的可行性分析［J］.軟件導(dǎo)刊；2013

［2］蔣圓圓.計算機混合式學(xué)習(xí)對傳統(tǒng)課堂的顛覆研究—以顛覆課堂為例［J］軟件導(dǎo)刊.2013