淺談低年級兒童詩教學(xué)策略

◎鄭明雪

兒童詩歌是一種特別重視節(jié)奏、聲韻的美感，文字流暢，內(nèi)容生動活潑，情趣盎然，適合兒童吟誦的文學(xué)詩歌作品。它在啟迪兒童心智，激發(fā)兒童想象，提高兒童的審美能力，培養(yǎng)兒童的優(yōu)美情操和良好習(xí)慣等方面起著積極作用。

2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段提出如下目標(biāo)：“誦讀兒歌、兒童詩（新增）和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美?！?/p>

兒童詩教學(xué)，如何達(dá)到課標(biāo)提出的有關(guān)“語言、情感、想象”的目標(biāo)？教學(xué)中，我們又應(yīng)當(dāng)關(guān)注什么？下面，就以北師大版一年級上冊的《早操》為例，談?wù)剝和姷慕虒W(xué)策略。

一、隨文識字學(xué)詞，注意積累詞語

這篇課文要求認(rèn)識和寫的生字并不多，一共七個，孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)并不重。所以，在識字教學(xué)過程中，結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和生字要求不難的特點(diǎn)，我認(rèn)為采用隨文識字的方法學(xué)習(xí)文中的生字比較快捷。比如在出示課題的同時，就馬上教學(xué)“早”字的書寫，老師滲透字義的講解，這樣學(xué)生對“早”字的理解和記憶程度都會達(dá)到一個比較好的效果。另外，“葉”“飛”“光”三個字我也是隨文中進(jìn)行教學(xué)的。這四個字都是會意字，有的從字形上就可以看出意思，而“光”通過溯源，讓孩子更清楚地了解“光”字的演變，從而理解了字義。這樣，既避免了單獨(dú)識字的枯燥，也提高了學(xué)生課堂識字的效率。

學(xué)習(xí)課文的同時，讓孩子觀察發(fā)現(xiàn)“滾來滾去”、“跳來跳去”、“飛來飛去”、“跑來跑去”等這樣的詞語形式，積累并拓展、運(yùn)用，達(dá)到舉一反三、學(xué)以致用的目的。

二、指導(dǎo)孩子閱讀，感受詩歌節(jié)奏

兒童詩的閱讀對象是兒童，它們讀起來會讓人感到朗朗上口，音韻和諧，富有節(jié)奏感，閱讀時讓人產(chǎn)生和諧快樂的體驗(yàn)。因此，在教學(xué)時，讓孩子感受到詩歌的節(jié)奏、音韻顯得尤為重要。

《早操》全詩共有十二行，三行為一句，表達(dá)一個完整的意思，共為四小節(jié)，簡短凝練，節(jié)奏明快。兒童詩歌在形式上，特別重視節(jié)奏的表現(xiàn)，必須具有音樂性。這就是兒童詩歌的韻律美，她主要表現(xiàn)在押韻和節(jié)奏上。通過韻腳的變化、句式的錯落有致，使詩歌具有較強(qiáng)的音樂感和節(jié)奏感。

在教學(xué)時，要抓住 “滾來滾去”“跳來跳去”“飛來飛去”“跑來跑去”這些詞語指導(dǎo)學(xué)生閱讀，感悟小露珠、小鳥兒、小蜜蜂、小學(xué)生早起鍛煉生機(jī)勃勃的情景，并體會這首詩在結(jié)構(gòu)上的旋律美，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生感受到了語言的音韻美和節(jié)奏美給朗讀帶來的獨(dú)特體驗(yàn)，體會到了詩歌語言的精妙。

三、透過語言文字，走進(jìn)詩中意境

兒童詩歌中的遣詞造句，通常是淺白而簡練的。由于淺白，使兒童容易了解其中意思，領(lǐng)略其中情趣，欣賞其中意境。由于簡練，使兒童容易學(xué)到生動優(yōu)美的句子，積累語言。

《早操》是一首富有兒童情趣并且有和諧韻律的兒歌，作者采用擬人的手法，寫了早晨欣欣向榮的景象，配以生動形象的畫面，將學(xué)生帶入充滿生機(jī)活力的清晨。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生形象地感知萬物復(fù)蘇的清晨景象，從小樹立熱愛生活，珍惜時光，積極鍛煉身體的觀念。

在教學(xué)時，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字去體會早起鍛煉身體的樂趣和愉快的心情。想象初升的太陽照在身上，露珠、小鳥兒、小蜜蜂……如一個個美麗的精靈，在那綠葉叢中、姹紫嫣紅的花朵上滾動、跳躍、采蜜，甚至能聽到他們愉快的嬉笑聲。在優(yōu)美的語言環(huán)境中兒童不僅學(xué)習(xí)了語言，豐富了詞匯，還可提高兒童駕馭語言、鑒賞語言的能力，同時得到美的享受。

低年級學(xué)生的思維處于感性思維階段，學(xué)習(xí)語言要能透過文字本身進(jìn)入文字本后的情感表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生通過做動作理解“滾來滾去”等詞語，并由此進(jìn)行詞語的積累練習(xí)，訓(xùn)練語言，事半功倍。在學(xué)生充分體悟的文字背后的情感后，再通過自己的朗讀把它外化。這樣，學(xué)生對語言文字的感悟品味就能做到是內(nèi)在情感的真切流露，真正與課文產(chǎn)生了共鳴，達(dá)到了真正意義上的與文本對話的目的。

四、教給有效方法，指導(dǎo)快速背誦

兒童詩歌，讀起來朗朗上口，富有節(jié)奏，方便記憶。

抓住課文中的詞句進(jìn)行板書，這樣學(xué)生就會對詩歌留下深刻的印象，合這些板書中的字、詞、句讓他們記憶，或者根據(jù)這些內(nèi)容進(jìn)行回憶，這樣學(xué)生再順著老師的分析，邊讀、邊想，也就很容易把課文背誦出來了。

在指導(dǎo)背誦《早操》時，先讓孩子用上句式“誰在哪里做什么？”來理解詩歌的內(nèi)容，并且找出“怎么做操”的關(guān)鍵詞，并結(jié)合板書，孩子很快就懂得了方法，背誦就輕而易舉了。

五、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生想象

在教學(xué)兒童詩時，要創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生融進(jìn)自己的情感去想象詩句中“留白”的部分，豐富詩歌的內(nèi)容，以“我”之心去體察詩人之心，以“我”之情去感悟詩人之情。從而使學(xué)生的心達(dá)到共振，情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

導(dǎo)入新課時，我首先采用情境導(dǎo)入的方式與學(xué)生交流，用《健康歌》的動畫讓孩子們跟著音樂做操，迅速進(jìn)入情境，拉近文本與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)兒歌的興趣。

“想象”是可以美化文學(xué)作品的，是種不可或缺的技巧，想象越奇妙的兒童詩，兒童越感興趣，越喜歡。在學(xué)習(xí)《早操》后，想象在這美麗的早晨，還有誰也會來做操？是怎樣做操的呀？孩子的答案多樣而充滿童趣。

六、引導(dǎo)觀察感受，發(fā)掘創(chuàng)作潛能

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得?！蔽以诮虒W(xué)這一環(huán)節(jié)時，設(shè)計(jì)了“做小詩人”這一環(huán)節(jié)。結(jié)合前面學(xué)過的知識和內(nèi)容，請孩子們仿照課文的樣子來創(chuàng)作屬于自己的小詩。為了幫助孩子更好地完成，可以給他們一些提示：在這美麗的早晨，還有誰也會來做操？（松鼠、螞蟻、烏龜、壁虎……）它們是怎樣做操的呀？（用上今天剛學(xué)的詞組）也提供了創(chuàng)編詩歌的圖片，讓我們也來當(dāng)當(dāng)小詩人，自己小聲編一編。這樣，孩子編起來得心應(yīng)手，再此基礎(chǔ)上，再發(fā)揮想象，創(chuàng)作屬于自己的小詩。學(xué)生們盡情想象仿編：

小青蛙，起得早，跳來跳去，在荷葉上做操。

小魚兒，起得早，游來游去，在池塘里做操。

小蚯蚓，起得早，鉆來鉆去，在泥土里做操。

松鼠、螞蟻、烏龜、壁虎……

語言也就在這樣的反復(fù)實(shí)踐中得到提高和鍛煉，語言真正地走進(jìn)孩子，和他們相遇。低年級是語言積累的起始階段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完課文后進(jìn)行仿說、仿寫，不但可以創(chuàng)設(shè)一個語言訓(xùn)練的環(huán)境，讓學(xué)生在相互交流中互相啟發(fā)，自覺習(xí)得語言能力，同時培養(yǎng)學(xué)生用好詞、用準(zhǔn)詞的習(xí)慣。

當(dāng)然，兒童詩的教學(xué)，單單依靠課堂，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要將兒童詩融入到日常的課外閱讀和生活中。如舉辦詩歌朗誦會，為學(xué)生推薦優(yōu)秀兒童詩作品，在報刊上發(fā)表學(xué)生自己寫的詩等等，讓學(xué)生沉浸在濃厚的詩意中，以提高學(xué)生對兒童詩的興趣。