談小學(xué)語文教學(xué)與留守兒童情感教育

◎黃潔梅

近幾年經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，貧富差距也越來越大，農(nóng)村僅靠那一畝三分地難以解決溫飽問題，家長為了支撐整個(gè)家的重?fù)?dān)，不得不外出打工。不可避免是他們的孩子必然缺少關(guān)愛，缺少交流，隨之而來的就是心理和生理都有些許問題。但是，家計(jì)不結(jié)可失，為了解決這個(gè)問題，語文教育就必須擺在突出位置。加強(qiáng)語文教育和心理教育，是促進(jìn)青少年心理健康發(fā)展的有效途徑之一，眾所周知，語文源于生活，不僅資源豐富，而且生動(dòng)形象。這為這些缺乏關(guān)愛的留守兒童提供了一個(gè)生動(dòng)形象的描述，提供了一個(gè)全新舞臺(tái)，為他們接觸外來世界，走出大山提供了一個(gè)又一個(gè)參照物。留守兒童畢竟是特殊群體，因此也該有特殊對待，針對于他們，我謹(jǐn)提出以下幾點(diǎn)建議：

一、在語文日常教學(xué)中給予留守兒童特殊關(guān)愛

因?yàn)槿鄙訇P(guān)愛和管教，留守兒童在成長過程中是具有不確定性的，特別容易收到某些不良風(fēng)氣的誤導(dǎo)，形成一些不好的行為習(xí)慣，而且情緒低迷，情操失守，暴力人格保護(hù)自己等問題。這些問題不是源于他們，而是源于社會(huì)本身，因?yàn)樗麄冊诒驹摕o憂無慮的童年充滿了陰霾。

1.在教學(xué)中，以愛理解和寬容對待留守兒童，體現(xiàn)教學(xué)的人文性欲教人，先教德。在提升留守兒童語文專業(yè)知識(shí)之前，要先給予他們足夠的關(guān)愛，讓他們感受社會(huì)的溫暖，規(guī)正他們的世界觀，人生觀和價(jià)值觀。要多觀察他們的日常生活，關(guān)愛他們的情感世界是否出現(xiàn)偏頗。一旦沒有往正常軌跡上進(jìn)行，就要及時(shí)糾正。因?yàn)榱羰貎和睦肀容^脆弱，所以糾正應(yīng)該采取特殊方式，以鼓勵(lì)為主。在表揚(yáng)的過程中提及不妥之處，并順勢提出應(yīng)該的做法，讓愉快的氛圍內(nèi)進(jìn)行師生交流。在正式上課時(shí)，也要照顧一下留守兒童的感覺，看看他們喜歡什么顏色，什么動(dòng)植物，什么其他的東西，并且在教案中體現(xiàn)出來，在課堂中體現(xiàn)出來，讓他們能夠舒心自然的接受。在課堂上，對于一些簡單好玩的問題，要多鼓勵(lì)留守兒童來回答，讓他們參與到討論中，感受課堂的美好。如果他們不能用完整的句子表達(dá)出來，老師也要積極引導(dǎo)，先用他們自己的語言表達(dá)，連詞成句，然后老師通過鼓勵(lì)讓她們從單一的句子變成豐富形象的語句，讓他們感受語言的魅力，愛上語文，愛上學(xué)習(xí)，愛上生活。由此，在日常生活中，表達(dá)自己的所見所思所想，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和激情，不斷激發(fā)自己的創(chuàng)造性。

2.在日常生活中挖掘有利于留守兒童正確價(jià)值觀和情感陶冶的方面 留守兒童的情感問題不是短時(shí)間形成的，而是長時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)積累的，而且正有見長趨勢。如果我們想改變這種狀況，就必須充分挖掘日常生活中那些對他們的道德情感陶冶有益的因子，通過這些因子在日常生活中不斷的去融化他們冰冷的心，融化那顆凝固的心。比如：“愛”、“寬容”等。小學(xué)語文老師要善于把寫些因子在語文教學(xué)中與留守兒童的培育結(jié)合起來，把教授語文知識(shí)和提高他們的創(chuàng)新意識(shí)結(jié)合起來。兒童身心發(fā)展都比較差，他們有特別多的需求，對于留守兒童來說，他們?nèi)狈τH情，所以這一問題更加嚴(yán)重。他們沒有家人的寵愛，沒有家人的關(guān)心，所以他們渴望親情，渴望理解，渴望溫暖，渴望融入這個(gè)社會(huì)。所以，對于小學(xué)老師來說，要牢牢抓住他們的這些想法，讓他們感受到愛，感受到寬容，感受到理解。要多倡導(dǎo)其他兒童多多與留守兒童交流，讓他們?nèi)谌氲郊w中，讓他們感受到來自集體的關(guān)懷和溫暖。

3.留守兒童沒有缺乏親情，缺乏教導(dǎo)，語文老師可以成為他們的父母 語文教師教書育人，就是不僅要教授語文學(xué)科知識(shí)，更是要教給他們做人的道理。留守兒童缺乏親情，沒有父愛和母愛，語文老師應(yīng)該把他們當(dāng)成是自己的孩子，給他們父愛，給他們母愛，給他們溫暖，教他們做人。只有付出真心才能真正走進(jìn)留守兒童的內(nèi)心世界，才能真正獲得他們信任，才能讓他們走出內(nèi)心的陰霾，不再有自己沒人要，被人遺棄的這種消極想法。孩子都是童真的，他們?nèi)菀紫嘈湃?，容易相信世界的溫暖，只要我們付出真心，他們心中的那座冰山就?huì)一點(diǎn)一點(diǎn)被融化，有一種萬物復(fù)蘇，春機(jī)盎然的感覺。因?yàn)樗麄儧]有親情，所以，與他們接觸最多的就是學(xué)校，就是老師，就是學(xué)生。留守兒童如果能從這些方面得到他們?nèi)笔У膼酆蜏嘏@對解決留守兒童問題意義重大，對養(yǎng)成留守兒童正常的健康的有意義的成長起著至關(guān)重要的作用。

二、在語文教學(xué)中采取特殊的教學(xué)方法教育留守兒童

語文作為一門特殊學(xué)科，特別是小學(xué)啟蒙語文更要開好頭。對于留守兒童來說，語文老師要加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)科之間的聯(lián)系，讓他們有興趣去探索，去追求，去創(chuàng)新。這需要我們采取特殊方式。增強(qiáng)自我責(zé)任感，不斷探索和追求，感受大自然的美，對生活充滿熱愛。

1.聽 留守兒童大多沒有朋友，他們唯一的朋友就是大自然。所以，對于自然界的一些東西很敏感，但這并不能代表他們對生活敏感。課堂教學(xué)中，小學(xué)語文教師要善于通過不同的聲音和語調(diào)表達(dá)不同的情感，抑揚(yáng)頓挫，把聲音具象化。讓留守兒童感受藝術(shù)的熏陶和美好。比如，在朗讀課文的時(shí)候，通過作者注入不同的情感用自己不同的語速，語調(diào)表達(dá)出來，讓留守兒童在聽的時(shí)候仿佛身臨其境。讓他們對聲音所塑造的藝術(shù)感有最基本的認(rèn)知。并且估計(jì)他們在日常學(xué)習(xí)中，不僅是詩，還有課文，小說，用自己的情感朗讀出來，讓他們不斷走入藝術(shù)的世界，走入藝術(shù)的境界。

留守兒童往往是缺乏安全感的，一旦誰給予他們關(guān)心和愛，就會(huì)無條件的跟隨和信任。所以，他們的情感特別容易受老師所表達(dá)情感的影響。老師要善于利用這一點(diǎn)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷啟發(fā)他們，經(jīng)常讓他們?nèi)プx和感受那些積極的，樂觀向上的詩歌和文章，讓他們?nèi)谌肫渲?，讓他們感受生活的愛和美好，讓他們覺得即使出于困境也可以堅(jiān)強(qiáng)樂觀。不斷塑造他們的精神世界，不斷健全他們的人格，不斷讓他們走出陰霾。不斷引導(dǎo)他們建立正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀，這對他們以后的生活將產(chǎn)生重要影響。

2.說 不管是什么，不管對錯(cuò)，想說就說，這才是了解他們內(nèi)心情感的最正確的方式。如果他們不想說，也要永耐心和寬容不斷引導(dǎo)他們說，讓他們在說的過程中表達(dá)自己的想法，更好的融入集體，擺脫內(nèi)心的壓力，不斷提高人際交往能力。

留守兒童比較脆弱，語文老師一定要耐心，耐心，再耐心。寬容的對待他們說錯(cuò)的地方，并予以糾正。例如：鳳玉，女，該同學(xué)上課容易走神，不愛交流，對于大人的話，很多時(shí)候 不予理睬，在她上一年級的時(shí)候，我雖不教她，但對于她我已經(jīng)有深刻的印象。那時(shí)我以為她是自閉癥孩子。今年接手這個(gè)班。剛開始她也是一句話不說。點(diǎn)名她不答，讀課文她也不張嘴。更別說背誦課文了。她成天少言寡語，目光憂郁，心事重重的。在留守兒童中又屬于比較特殊的了。我就經(jīng)常和她交流，讓同學(xué)們多關(guān)系她，給你交流，讓他逐漸變好。

3.寫 很多留守兒童是比較孤獨(dú)的，他們沒有人去交流，所以很多時(shí)候他們不知道該怎么去說出來，這就可以讓他們先想出來。在寫的過程中將情感不經(jīng)意的流露出來。

比如在六一兒童節(jié)想對自己說什么，母親節(jié)來臨之前想對家長說什么，父親節(jié)來臨之前想對爸爸說什么，國慶節(jié)來臨之前想對祖國母親說什么，春天時(shí)想對春天說什么，想對花花草草說什么……通過不斷訓(xùn)練，不斷提高他們的口語表達(dá)能力和書寫陶冶情感的能力。

總之，留守兒童是需要特殊關(guān)注的。他們是祖國的花朵，是最可愛的年紀(jì)。這不僅需要小學(xué)語文老師，還需要社會(huì)所有人，我堅(jiān)信，終有一天，世界將更美好。

［1］王東宇.小學(xué)“留守孩”個(gè)性特征及教育對策初探［J］.健康心理學(xué)雜志，2002

［2］魏軍鋒，鄭洪冰.親子分離對農(nóng)村留守初中生身心癥狀的影響［J］.中國心理衛(wèi)生雜志，2007

［3］《青少年心理健康與心理咨洵》李百珍科學(xué)普及出版社2003年版