民辦學(xué)校新教師多樣入職培訓(xùn)模式的探索與構(gòu)想

◎蔡開展

民辦學(xué)校，應(yīng)遵從教育規(guī)律辦學(xué)，達(dá)成教師的職業(yè)要求，重視新教師的入職培訓(xùn)，提高教師隊伍的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力。當(dāng)今民辦學(xué)校新教師入職培訓(xùn)存在的突出問題是：一、隨意性強(qiáng)，入職培訓(xùn)未形成模式；二、模式傳統(tǒng)，不與時俱進(jìn)，缺乏創(chuàng)新。

一、傳統(tǒng)的民辦學(xué)校新教師入職培訓(xùn)的模式

民辦學(xué)校新教師入職培訓(xùn)的傳統(tǒng)模式有：崗前集中培訓(xùn)模式、學(xué)校中心培訓(xùn)模式、導(dǎo)師傳幫帶培訓(xùn)模式。

1.崗前集中培訓(xùn)模式 目的：幫助新教師熟悉學(xué)生需求以及就職民辦學(xué)校的各方面的政策、程序和課程安排，從而使新教師順利過渡到工作崗位中。

優(yōu)點(diǎn)：培訓(xùn)內(nèi)容正規(guī)，是按照國家對新教師的要求來培訓(xùn)；學(xué)習(xí)時間集中，便于教師鉆研細(xì)學(xué)。

2.學(xué)校中心培訓(xùn)模式 這種模式的培訓(xùn)主體就是新教師所在的民辦中小學(xué)。培訓(xùn)的目的是幫助新教師解決在入職頭一年的教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的一些需要和關(guān)注的問題。這種培訓(xùn)主要以解決新教師在教育教學(xué)中所遇到的實(shí)際問題為主。課程通常由學(xué)校里的行政人員和骨干教師實(shí)施。

這種入職培訓(xùn)模式，能使新教師進(jìn)一步鞏固專業(yè)思想，樹立正確的教育觀念及理解新課程理念；熟悉教育教學(xué)環(huán)境和教學(xué)常規(guī)，掌握課堂管理的基本方法；能正確評價學(xué)生，正確處理好特殊學(xué)生的問題，與學(xué)生家長建立良好的合作關(guān)系；能掌握教育科研的一般方法，初步形成教育科研的習(xí)慣。但這種模式耗費(fèi)的人力、物力、財力、時間比較大。

3.導(dǎo)師傳幫帶培訓(xùn)模式 導(dǎo)師傳幫帶培訓(xùn)模式就是采用在任職的第一年由有經(jīng)驗(yàn)的老教師指導(dǎo)的新教師入職培訓(xùn)模式。這種培訓(xùn)模式在西方和亞洲都比較流行，效果也比較明顯，運(yùn)用得也最普遍。一般的民辦學(xué)校都實(shí)行雙導(dǎo)師制，一名班主任指導(dǎo)師，一名學(xué)科指導(dǎo)師，原則上由所在學(xué)校自主或新教師本人選定。

目前這種培訓(xùn)模式被質(zhì)疑和爭議：（1）新教師對多元、多學(xué)科、多人學(xué)習(xí)的自由被束縛；（2）導(dǎo)師在幫助新教師的同時，是否還應(yīng)該具有評價新教師教學(xué)水平的權(quán)利，幫助與評定是應(yīng)該分離還是兩者兼具？

二、民辦學(xué)校新教師入職培訓(xùn)新模式的構(gòu)想

1.教育云服務(wù)培訓(xùn)模式 一方面，通過教育云服務(wù)平臺，新教師可以更好地接入各種所需的入職培訓(xùn)內(nèi)容；另一方面，教育云給民辦學(xué)校的管理者也提供了新教師入職培訓(xùn)管理和安全上的便利，同時還可以提供各種入職培訓(xùn)服務(wù)，民辦學(xué)校在實(shí)施新教師入職培訓(xùn)時，則將不受辦學(xué)規(guī)模、資金、人力、場地、時間的限制。教育云通過一個統(tǒng)一的、多樣化的平臺，讓教育部門、學(xué)校、老師、學(xué)生、家長及其他與教育相關(guān)的人士都能進(jìn)入該平臺，扮演不同的角色，在這個平臺上融入教學(xué)、管理、學(xué)習(xí)、娛樂、交流等各類應(yīng)用工具，讓“教育真正的實(shí)現(xiàn)信息化”。擴(kuò)展了民辦學(xué)校新教師入職培訓(xùn)的深度、擴(kuò)大了入職培訓(xùn)范圍，促進(jìn)了入職培訓(xùn)方式轉(zhuǎn)變和提高民辦學(xué)校對教師培訓(xùn)的信息化管理能力。教育云服務(wù)培訓(xùn)模式使用靈活，符合分散式入職受訓(xùn)的新趨勢，節(jié)省新教師集中培訓(xùn)的時間與精力。這種培訓(xùn)模式信息量大，新知識、新觀念傳遞優(yōu)勢明顯，更適合成人學(xué)習(xí)，也是新教師入職培訓(xùn)發(fā)展的一個必然趨勢。

2.“移動+微課程”的培訓(xùn)模式 “微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源有機(jī)組合?！拔⒄n”視頻的時間相對于微課程較長，一般為5分鐘左右，但其更符合視覺駐留規(guī)律和年青的認(rèn)知特點(diǎn)。微課是廣大入職受訓(xùn)新教師喜聞樂見的一種資源表現(xiàn)形式，它具有主題突出、情景真實(shí)、短小精悍、動態(tài)生成等特點(diǎn)，具有十分廣闊的民辦學(xué)校新教師入職培訓(xùn)的應(yīng)用前景。微課對廣大民辦學(xué)校新教師，在備課、教學(xué)、反思和研究上具有積極的作用，也是民辦學(xué)校新教師進(jìn)行自主研修、討論交流、探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)入職培訓(xùn)資源?！?/p>

3.科研攻堅的培訓(xùn)模式 將民辦學(xué)校新教師入職培訓(xùn)設(shè)定為一個教育科研課題，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，讓新教師親自處理一個教學(xué)或教育項(xiàng)目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計劃和德育計劃內(nèi)的教育內(nèi)容。新入職教師全部或部分獨(dú)立組織、安排科研行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，提高新教師入職培訓(xùn)的好奇心、好勝心，自然能調(diào)動新入職教師的積極性、主動性。因此，科研攻堅的培訓(xùn)模式是一種典型的以新入職教師為中心的培訓(xùn)模式，顛覆了傳統(tǒng)新教師入職培訓(xùn)的認(rèn)知。

總之，在民辦學(xué)校高速發(fā)展的今天，選擇一種適合民辦學(xué)校新教師的入職培訓(xùn)模式將是民辦學(xué)校培養(yǎng)教育英才的第一步，也是尤為關(guān)鍵的一步，它必將為民辦學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展，民辦學(xué)校文化的形成起到至關(guān)重要的作用。

［1］麥田守望者 《行走中的微課程》；知行網(wǎng)；2012.07

［2］楊四耕 《邁向3.0的學(xué)校課程變革 ｜趨勢》；搜狐＞教育＞新校長傳媒 2017.11

［3］周海濤等 《民辦學(xué)校分類管理政策研究》；經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社；2016.12

［4］湯振綱《論語文教師的科學(xué)人文精神》；課程教材教法出版社；2008.04

［5］劉朋飛《面向微環(huán)境的移動微型學(xué)習(xí)在教師校本培訓(xùn)中的實(shí)踐研究》；《中國教育信息化》編輯部；2014.16