初中歷史教學(xué)中微課的輔助價(jià)值探究

◎嚴(yán)德俊

引言：歷史學(xué)科的特殊在于它記述曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的事情，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于過(guò)去的事情常呈現(xiàn)興趣不高或難以理解的情況，需要學(xué)生耗費(fèi)一定時(shí)間與精力對(duì)歷史進(jìn)行探索研究，且初中歷史學(xué)科內(nèi)容含量大，在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，單靠教師單一的教學(xué)模式，一方面限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面對(duì)歷史學(xué)科知識(shí)的講授也有一定的局限性，因此引進(jìn)微課為學(xué)生帶來(lái)新的學(xué)習(xí)方式。本文將對(duì)初中歷史教學(xué)中微課的輔助價(jià)值進(jìn)行研究。

一、微課的含義

“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程［1］。微課以重視引導(dǎo)、微處入手、快樂(lè)學(xué)習(xí)為核心理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，查漏補(bǔ)缺。它的獨(dú)特特征在于主持人受限度小，可以在講課過(guò)程中出鏡和通過(guò)外音講話；以流媒體播放為主，將講課所需課件進(jìn)行視頻或動(dòng)畫(huà)方式在網(wǎng)絡(luò)流媒體中進(jìn)行播放；教學(xué)的時(shí)間短、內(nèi)容少，微課將知識(shí)密度提高，在極短的時(shí)間內(nèi)以高密度知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性薄弱處提升，所適用的播放媒體廣泛，便于利用；制作簡(jiǎn)單且是全信息化教學(xué)方式，以自主學(xué)習(xí)為主，講求一對(duì)一培訓(xùn)，內(nèi)含案例具有真實(shí)可靠性。在初中歷史教學(xué)中，針對(duì)歷史學(xué)科的特殊性，對(duì)其進(jìn)行有效的教學(xué)模式更新，為學(xué)生提供更好、更易接受與理解的學(xué)習(xí)方案。微課的教學(xué)方式多樣，并且不斷更新，為現(xiàn)代歷史教學(xué)乃至廣泛的教育帶來(lái)新的教學(xué)平臺(tái)。

二、初中歷史教學(xué)中微課的輔助價(jià)值探究

1.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣 傳統(tǒng)教學(xué)模式下的初中歷史教學(xué)課堂，以教師在講臺(tái)講，全程強(qiáng)調(diào)“安靜、注意力集中”等等話語(yǔ)來(lái)維持教學(xué)秩序，學(xué)習(xí)氛圍死氣沉沉，初中生對(duì)于教師的認(rèn)識(shí)，帶有尊敬等等的敬意，教師在學(xué)生心目中有著重要的引導(dǎo)解惑角色擔(dān)當(dāng)，但由于我國(guó)教學(xué)模式重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械填鴨式教育，造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)興趣不高，創(chuàng)造力低，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力低等弊端。目前我國(guó)國(guó)力日益強(qiáng)盛，國(guó)家對(duì)于人才的要求有了更全面的定義，要求學(xué)校培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高能力的綜合創(chuàng)新型人才，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能與國(guó)家對(duì)教育的要求相適應(yīng)，微課為初中歷史教學(xué)帶來(lái)新的創(chuàng)新，微課在歷史教學(xué)中，可以將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，輔助教師教學(xué)，以鼠標(biāo)代替粉筆，以先進(jìn)的科技能力吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣［2］，在歷史學(xué)科教學(xué)時(shí)，針對(duì)歷史學(xué)科文字多、易乏味的的狀況，在文字教學(xué)過(guò)程中加入適當(dāng)?shù)奈⒄n內(nèi)容，可以幫助學(xué)生更好的理解課堂內(nèi)容，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氛圍低迷的狀況。例如在進(jìn)行初中歷史課堂中的隋唐時(shí)期的歷史教學(xué)時(shí)，由于隋唐時(shí)期距今有一定的時(shí)間，在想象方面限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，歷史帶入感不強(qiáng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，針對(duì)此種狀況，教師應(yīng)利用微課課件，在課堂學(xué)習(xí)是適當(dāng)插入從網(wǎng)絡(luò)資源共享中獲得的隋唐時(shí)代的模擬視頻、文物圖案等等事物，為學(xué)生展示可視化事物，引起學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的動(dòng)力。

2.豐富歷史教學(xué)模式 我國(guó)目前教育學(xué)界的歷史教學(xué)方式依然局限于傳統(tǒng)思想，教學(xué)模式單一，并且雖然某些地區(qū)教師引進(jìn)先進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)科技，創(chuàng)新教學(xué)模式，但在實(shí)際操作過(guò)程中，因?yàn)榻處煵荒芎芎玫慕Y(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，單純的將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的課件進(jìn)行生搬硬套，所以教學(xué)成果效果不顯著［3］。針對(duì)這種狀況，一方面要對(duì)教師能力進(jìn)行培養(yǎng)，另一方面應(yīng)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)思想進(jìn)行革新，在實(shí)際歷史教學(xué)中，增加微課教學(xué)，在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入理解，微課在課堂中的應(yīng)用分別可以體現(xiàn)在，在課前預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師可以利用微課，對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行放映，讓學(xué)生進(jìn)行大致了解，并且運(yùn)用多媒體，給學(xué)生提出幾個(gè)問(wèn)題，引起學(xué)生的主動(dòng)思考，在授課過(guò)程中利用微課可以加深學(xué)生記憶，在此同時(shí)教師可以利用這段時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，課后作業(yè)布置也可以讓學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)了解歷史學(xué)科知識(shí)，長(zhǎng)遠(yuǎn)性的培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣［4］。微課改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中單一教師講學(xué)生聽(tīng)的模式，讓課堂氛圍鮮活，在歷史教學(xué)模式中引進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使課堂內(nèi)容多變不受空間時(shí)間的限制。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，微課在實(shí)際初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用可為學(xué)生帶來(lái)新的學(xué)習(xí)平臺(tái)，擴(kuò)充學(xué)生的學(xué)習(xí)面，同時(shí)為教師也帶來(lái)了能力的突破。在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)各種狀況，考驗(yàn)教師的教師專業(yè)技能，在一定程度上為我國(guó)教育行業(yè)教師人才發(fā)展創(chuàng)新培育。作為新時(shí)代的教師，應(yīng)該為學(xué)生提供先進(jìn)科技下的教學(xué)手段，營(yíng)造具有活力的教學(xué)課堂，提高自己的教學(xué)能力，為歷史教學(xué)帶來(lái)豐富創(chuàng)新，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)際相結(jié)合，了解歷史學(xué)科的真諦。

［1］趙福樓.淺談微課在初中歷史教學(xué)中的輔助作用［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)，2016（20）：348-349

［2］俞月麗.例談微課在初中歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用［J］.教師，2015（16）：95

［3］鄭立柱.淺析初中歷史教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)［J］.教育教學(xué)論壇，2013（11）：99-100

［4］石軍，常娥.微課在初中歷史課堂上的作用［J］.中學(xué)歷史教學(xué)參考，2016（2）：42