文本對(duì)話(huà)理念下的初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的探究

◎莊慶顏

學(xué)生能在文本對(duì)話(huà)中，對(duì)語(yǔ)文課程教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了解，并能將難點(diǎn)進(jìn)行深化，使學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力得到較好的發(fā)展，也能有效的提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。學(xué)生對(duì)文本對(duì)話(huà)的發(fā)展是以語(yǔ)文教學(xué)為終極目標(biāo)的，所以在教學(xué)中教師需要重視文本對(duì)話(huà)的作用，并開(kāi)展行之有效的教學(xué)方法深化對(duì)學(xué)生的文本對(duì)話(huà)訓(xùn)練，從而為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)做準(zhǔn)備。

一、學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)概述

文本可以被理解為文字或者措辭，也可以指代某種文件。其實(shí)提及的文本主要是是指納入到課程中，負(fù)載體系化知識(shí)的教科書(shū)或者與之相關(guān)的課外讀物，它是作為課堂的主要載體而存在的，所以在課堂教學(xué)中占據(jù)重要位置。

學(xué)生與文本間的對(duì)話(huà)能直觀的體現(xiàn)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)理念和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而能讓教師在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我知識(shí)解讀的過(guò)程中，帶領(lǐng)學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容，從而能更好的尊重學(xué)生的感受，使學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容有一定的想法。學(xué)生在文本對(duì)話(huà)理念的指導(dǎo)下，能夠多角度、多層面的解讀文本內(nèi)容，并能將其說(shuō)蘊(yùn)含的信息進(jìn)行抽絲剝繭的提煉，這樣學(xué)生才能與作者進(jìn)行有效的對(duì)話(huà)和溝通，也能與作者形成較好的心靈和情感溝通，使得他們能在特定的歷史背景中讓情感達(dá)到喜、怒、哀、樂(lè)的共鳴?？傊瑢W(xué)生情感體悟的增進(jìn)，能獲得更多語(yǔ)言感的累積。

二、文本對(duì)話(huà)理念在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的有效方法

1.深入研究教材內(nèi)容，找到教學(xué)工作切入點(diǎn) 教師要對(duì)教材進(jìn)行深入研究，對(duì)教材內(nèi)容以及核心思想進(jìn)行深入感悟，以生本對(duì)話(huà)作為最基本的教學(xué)需求，從學(xué)生的角度進(jìn)行思考，找到教學(xué)工作的突破口。教師在進(jìn)行文本閱讀的過(guò)程中可以分成三個(gè)階段：第一，陌生閱讀。在全新的閱讀過(guò)程中，去深入體會(huì)文本內(nèi)容，從而形成非常新奇的閱讀體驗(yàn)，對(duì)文本得到最為直接的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行閱讀教學(xué)本我資源的有效積累。第二，立體閱讀。教師要從多種角度和方向，有效地對(duì)文本進(jìn)行閱讀，充分解析文本內(nèi)容，有效處理文本閱讀當(dāng)中所發(fā)現(xiàn)的多種意義，研究其中的辯證關(guān)系。第三，智慧閱讀。這種閱讀方式需要對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化的有效解讀，從而對(duì)文本進(jìn)行更加有趣、特別的理解，在理解方向上產(chǎn)生一定的趣味性，使得教師在開(kāi)展工作時(shí)能夠取得更好地效果［1］。

例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在進(jìn)行文本閱讀的過(guò)程中，教師可以發(fā)現(xiàn)文章當(dāng)中將騙字賦予了非常特別的地位，因此應(yīng)當(dāng)進(jìn)行如下教學(xué)步驟的制定：第一，然給學(xué)生對(duì)全文進(jìn)行泛讀，并讓其使用一個(gè)詞匯對(duì)故事的情節(jié)進(jìn)行概括。第二，讓學(xué)生展開(kāi)小組討論，從歸納出來(lái)的詞匯當(dāng)中，選出一個(gè)最為恰當(dāng)?shù)脑~匯。第三，討論文章當(dāng)中的各種人物在這場(chǎng)騙局當(dāng)中所起到的不同作用：騙子進(jìn)行行騙、各位大臣幫助騙子進(jìn)行欺騙、皇帝的受騙以及百姓的傳騙和最后孩子對(duì)騙局進(jìn)行揭穿。第四，對(duì)故事當(dāng)中國(guó)王為何能夠被騙進(jìn)行討論，找出其中的原因。第五，對(duì)孩子沒(méi)有被騙的原因進(jìn)行討論。第六，對(duì)這一故事進(jìn)行全面分析，找出其中展現(xiàn)出來(lái)的啟示。整篇文章在教學(xué)過(guò)程中要緊密?chē)@著騙這個(gè)字開(kāi)展，要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，提高教學(xué)有效性［2］。

2.讓學(xué)生有更多的時(shí)間開(kāi)展閱讀 與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)的過(guò)程便是學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行接觸和體驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)生需要使用自身在生活當(dāng)中所積累的經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)文本當(dāng)中的內(nèi)容，有效地對(duì)文本當(dāng)中的意義進(jìn)行理解，體會(huì)其中所包含的精神。對(duì)文章進(jìn)行誦讀的過(guò)程中便是學(xué)生理解作品和對(duì)人生進(jìn)行感悟的最基本的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)與文本之間進(jìn)行有效地對(duì)話(huà)交流，找出作者通過(guò)文字所想要表達(dá)的思想，找出其中所包含的情感和觀念，對(duì)作者所使用的文字和語(yǔ)言進(jìn)行體會(huì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行深入的體會(huì)和感知，要讓學(xué)生能夠理解文章當(dāng)中的內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行體會(huì)和感悟，從而更好地學(xué)習(xí)文本。在課堂教學(xué)中，教師要將足夠的時(shí)間給予學(xué)生，讓學(xué)生能夠有效地進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生能夠更加熟悉和理解文本。

例如，在學(xué)習(xí)《三峽》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師便可以讓學(xué)生進(jìn)行朗讀。初中教學(xué)當(dāng)中教師需要先將學(xué)生對(duì)生字的障礙進(jìn)行鏟除。通過(guò)對(duì)教師范讀課文進(jìn)行有效地聽(tīng)，能夠非常準(zhǔn)確地對(duì)文章的節(jié)奏進(jìn)行把握，對(duì)文章當(dāng)中的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)進(jìn)行體會(huì)，營(yíng)造出一種非常好地教學(xué)氛圍；教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大聲的誦讀，要讀的準(zhǔn)確、流利，要能夠?qū)⒏星樽x出來(lái)，并進(jìn)行公開(kāi)的展示，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這些方式的誦讀，學(xué)生能夠?qū)ξ谋緝?nèi)容進(jìn)行迅速掌握，從而有效地對(duì)其中的難點(diǎn)進(jìn)行翻譯。在分析文章的內(nèi)容過(guò)程中，教師可以讓男生和女生分開(kāi)朗讀。從而將文章當(dāng)中的景物特點(diǎn)更好地表現(xiàn)出來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)：文本對(duì)話(huà)的方式能更好的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。使學(xué)生能在對(duì)話(huà)中體驗(yàn)知識(shí)內(nèi)涵，并能在知識(shí)內(nèi)涵的體驗(yàn)中，對(duì)知識(shí)有新的認(rèn)知與感悟。所以通過(guò)文本對(duì)話(huà)能解讀課程內(nèi)容，能深化課程教學(xué)核心。

［1］孟廣超.新課程理念下初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的提高策略［J］.課外語(yǔ)文.2016（11）：22-23

［2］王冠鳳.探求新課程理念下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略［J］.新課程（中學(xué)）.2015（09）：13-14