淺談高中語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

◎徐超華

不積跬步無以至千里，不積小流無以成江河。作為一項復(fù)雜而艱巨的工程，寫作教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的一部分。對于高中語文課程的課程教學(xué)而言，寫作教學(xué)是其中的重要環(huán)節(jié)，同時也是教學(xué)難度較大的一個環(huán)節(jié)，通過對學(xué)生進(jìn)行語文寫作的教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生的寫作水平和語文成績，同時，還可以引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感知生活的能力，自主寫作的意識和良好的寫作習(xí)慣，從而提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和整體水平。如何切實有效地提高高中語文寫作水平，提高學(xué)生的寫作能力是教育系統(tǒng)亟待解決的問題。教師應(yīng)該采取針對性的教學(xué)策略，逐步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以改善目前高中語文寫作中出現(xiàn)的種種問題。

一、當(dāng)前學(xué)生寫作中存在的問題

1.素材積累不足 多數(shù)學(xué)生對寫作產(chǎn)生畏難情緒的原因在于無從下筆，自己想說的話無法表達(dá)出來，這就使得他們的作文空洞、乏味。另外，高中生的生活較為乏味，他們也不能從生活中獲取足夠的素材應(yīng)用到作文中去。除此之外，繁重的課業(yè)壓力也導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生沒有大量時間閱讀，這對他們積累素材也是非常不利的。

2.創(chuàng)造力不足 從學(xué)生開始寫作，教師在其中就一直扮演著比較重要的角色，從文章的題目、文章的結(jié)構(gòu)，甚至文章的立意，皆有教師的參與，這就使得學(xué)生在離開教師的指導(dǎo)之后，很難對一篇文章做出正確的分析，這在很大程度上抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。

3.作文沒有亮點 首先，學(xué)生為了避免出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象，會中規(guī)中矩地分析題目，而不會別出心裁，寫出新意，這樣的文章在考場上不會得到閱卷教師的青睞。其次，作為寫作主體，在沒有明確文章主旨的情況下，學(xué)生無法充分調(diào)動自己的思維，就會出現(xiàn)詞不達(dá)意的情況。

二、提升學(xué)生寫作能力的教學(xué)策略

1.引導(dǎo)學(xué)生積累素材 在平時的學(xué)習(xí)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從教材中積累寫作素材。高中生常見的作文體裁多是議論文，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)《勸學(xué)》《師說》中汲取寫作經(jīng)驗，即議論文需要有“鮮明的觀點”，《勸學(xué)》這篇文章的第一句“學(xué)不可以已”便說出了全文的中心論點，而文章的其余部分皆是圍繞這個點展開論述，像文章的第一段主要說明了學(xué)習(xí)的意義在于能夠提高自己。那么學(xué)生學(xué)完這篇文章之后，便會對議論文的寫作有一個正確的認(rèn)知，即觀點要明確，文章的其余部分皆應(yīng)圍繞這個觀點來描寫。再比如，《始得西山宴游記》《湖山沉思》這兩篇文章皆是寫景物的文章，學(xué)生在學(xué)習(xí)時可將其中的關(guān)鍵語句摘抄出來，為自己的寫作提供素材，以期達(dá)到“難狀之景如在目前”的境地。

另外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外讀物，并教給他們正確的閱讀方式：首先將文章中比較好的語句摘抄下來，并寫出自己對這個句子的理解以及感悟，甚至可以將這個句子作為模板，不斷進(jìn)行仿寫；其次，對文章進(jìn)行縮寫，即提煉出文章的大體意思，這樣就能在一定程度上提升自己的寫作能力。

除此之外，本人會讓學(xué)生背誦范文。每次考試結(jié)束之后，參考答案中總會給參考范文，此時筆者就會選出其中比較好的文章中的段落讓學(xué)生背誦；或者是班級中某位學(xué)生的文章寫得較好，筆者會復(fù)印下來，貼在黑板的后面，讓學(xué)生時刻觀看，以此加深他們的印象，也為他們的寫作提供素材。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力 如果學(xué)生缺乏創(chuàng)造力，那么無論他們積累多少素材，都不能寫出有亮點的文章。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。高一學(xué)生正處在由初中時期過渡的階段，教師可在此時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。筆者在教學(xué)中常用的做法是，給學(xué)生一個大的話題，讓他們在這個話題下面自己找出可寫的角度，長久這么鍛煉的話，學(xué)生在遇見話題作文時，就不至于跑題、偏題，也不至于不敢下筆去寫，從而寫不出好的文章。另外，本人也會讓學(xué)生互相評價作文，包括作文的選題、立意以及謀篇布局等，這樣他們在評價同學(xué)文章的過程中，可能會對同一個題目產(chǎn)生不同的想法，這樣也能有效鍛煉學(xué)生自身的創(chuàng)造力。

3.教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的寫作指導(dǎo) 針對學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的各種問題，教師需反思自己的教學(xué)是否對學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)不夠到位。因此，高中語文教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的寫作指導(dǎo)。首先，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在寫作中善用修辭。如，用排比句做文章的開頭或結(jié)尾，“書如甘霖，滋潤著咱們久旱的心田；書如春風(fēng)，驅(qū)走咱們心靈的嚴(yán)寒；書如方舟，渡引咱們脫離災(zāi)難?！笨梢杂帽扔骶鋪黻U述事情，“假如生命是一株小草，我愿為春天獻(xiàn)上一點嫩綠；假若生命是一棵大樹，我愿為大地灑下一片綠陰，假如生命是一朵鮮花，我愿為世界奉上一縷馨香；假如生命是一枚果實，我愿為人間留下一絲甘甜?！边@樣的文章自然會讓人感覺眼前一亮，也會為文章增色不少。其次，教師可指導(dǎo)學(xué)生將各種寫作方式結(jié)合在一起，而不是孤立地使用某一種寫作手法。如，在一些寫人的文章中，教師便可引導(dǎo)學(xué)生不必局限于使用外貌描寫的方式，還可使用神態(tài)、心理、動作等的描寫，將這個人物形象變得立體、生動起來。

結(jié)語：總的來說新課改提倡提高全體學(xué)生的語文素質(zhì)，作文作為其中的一個大部頭，需要我們慎重培養(yǎng)。加強(qiáng)中學(xué)生的作文水平，提高他們的閱讀能力，擴(kuò)寬中學(xué)生的知識面，是改善現(xiàn)階段作文現(xiàn)狀的根本出路，語文教師要從思想上認(rèn)識到這是一個長期的過程，我們必須堅持下去才會看到成果。

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