中職雙師型教師培養(yǎng)與校企合作

◎盧民積

一、中職“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)模式的現(xiàn)狀

1.專兼結(jié)合模式 中職學(xué)校從企業(yè)聘請專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)人才擔(dān)任兼職老師，除承擔(dān)部分專業(yè)理論教學(xué)和指導(dǎo)實(shí)踐性教學(xué)外，還參與人才培養(yǎng)方案制定以及專業(yè)課程建設(shè)與改革，以彌補(bǔ)中職學(xué)校實(shí)踐教學(xué)能力的不足。

2.雙向兼職模式 較專兼結(jié)合模式而言，雙向兼職模式是更深層的校企資源共享方式。企業(yè)人才助陣中職師資隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，優(yōu)異專任教師依靠企業(yè)兼職，為企業(yè)供給技術(shù)創(chuàng)新思緒，優(yōu)化本身工程實(shí)踐技能，促進(jìn)優(yōu)異專任教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)化。

3.實(shí)踐培養(yǎng)模式 依靠校企互助平臺，依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境和中職專業(yè)需要，挑選老師到企業(yè)介入車間生產(chǎn)及技能改良，積攢企業(yè)生產(chǎn)履歷，優(yōu)化實(shí)踐操作能力，解析理論與實(shí)踐相脫離問題，圓滿完成一般老師向“雙師型”教師的轉(zhuǎn)化。

二、“雙師型”教師是中職教育發(fā)展的首要條件

培養(yǎng)“雙師”型教師就是打造一支文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)過硬的專業(yè)化教師隊(duì)伍。作為中等職業(yè)學(xué)校的“雙師型”教師，除應(yīng)具備《教師法》對教師的一般要求外，還應(yīng)具備以下條件：一是具有一定的操作能力。就是能夠把傳授給學(xué)生的知識應(yīng)用到社會(huì)實(shí)際中，將傳授給學(xué)生的知識演變?yōu)閷?shí)際工作中的操作能力，它包括熟悉技術(shù)工作的內(nèi)容和操作流程，掌握職業(yè)技術(shù)規(guī)范、基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰驮O(shè)計(jì)能力等。二是具有一定的綜合職業(yè)能力?！半p師型”教師既能在教學(xué)中完成教學(xué)任務(wù)，又能在生產(chǎn)實(shí)踐中完成生產(chǎn)任務(wù)。他們既是教學(xué)行家，也是生產(chǎn)能手，能將各種知識技能相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化，將教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐融為一體。三是具有本專業(yè)多年一線的授課資歷和豐富的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過豐富的專業(yè)知識傳授和親身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生成為高素質(zhì)的社會(huì)勞動(dòng)者。

三、中職“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑

通過多年的職業(yè)教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面強(qiáng)化中職“雙師型”隊(duì)伍的培養(yǎng)：一是以重點(diǎn)專業(yè)為突破口，開展探索性研究。比如從汽車維修與運(yùn)用專業(yè)入手，通過理論教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐，摸索出一套培養(yǎng)“雙師型”教師行之有效的方法。在“雙師型”教師培養(yǎng)中，通過實(shí)施過程反思，歸納前期成果，尋找存在不足，形成一套較為成功的培訓(xùn)模式。二是以教師的專業(yè)技能水平和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力提高為突破點(diǎn)，開展綜合性培訓(xùn)模式。三是引進(jìn)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的專業(yè)技術(shù)人員來校做兼職教師，帶來新技術(shù)，促進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)健康發(fā)展。

基于“校企合作”的中職“雙師型”教師培養(yǎng)研究。

依靠以上解析可知，在“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)中應(yīng)注重如下幾個(gè)方面：第一，在構(gòu)建校企互助平臺時(shí)，首先要做到在行業(yè)中或區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中較為領(lǐng)先的企業(yè)互助；第二，由于各個(gè)中職辦學(xué)范圍的擴(kuò)展與專業(yè)老師緊缺的矛盾加劇，在充分利用假期及課余時(shí)間的同時(shí)，挑選優(yōu)秀老師輪流到合作企業(yè)掛職深造；第三，啟動(dòng)激勵(lì)機(jī)制，政策上傾向于“雙師型”教師，制度上改善“雙師型”教師的資格評定及管理方法，充分調(diào)動(dòng)專任教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)化的積極性；第四，各個(gè)中職學(xué)校必需建立服務(wù)意識，竭盡全力為企業(yè)供給技術(shù)服務(wù)，真正做到中職培養(yǎng)人才和企業(yè)尋求成長的互利共贏，推動(dòng)校企互助不斷深化。

“雙師型”教師是一個(gè)發(fā)散性的概念，它隨著時(shí)代的發(fā)展而賦予中職教師新的含義。就是說對中職教師確定了一定的界限，它的根本性質(zhì)是教師要有雙重能力，即教學(xué)能力和生產(chǎn)實(shí)踐能力。拓寬建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍和完善校企合作，應(yīng)該從以下幾方面加以解決。一是拓寬教師來源渠道，實(shí)施校企雙向兼職。通過生產(chǎn)實(shí)踐，讓企業(yè)專業(yè)技術(shù)精練人員與學(xué)校理論知識豐富的教師分別到對方行業(yè)從事兼職活動(dòng)，實(shí)行“走出去，請進(jìn)來”的教學(xué)方法，將理論知識與生產(chǎn)實(shí)踐融合在一起。二是構(gòu)建校本培訓(xùn)模式。校本培訓(xùn)是要建設(shè)一支合格的中職學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍。校本培訓(xùn)既要有總體目標(biāo)，又要有具體目標(biāo)。在培訓(xùn)時(shí)，要考慮不同教師的不同需求。校本培訓(xùn)要體現(xiàn)教師、學(xué)校和國家的發(fā)展需要，培訓(xùn)內(nèi)容要實(shí)用多樣。通過校本培訓(xùn)的實(shí)踐，探索出一套培養(yǎng)目標(biāo)明確、培訓(xùn)層次分明、時(shí)間長短結(jié)合、校內(nèi)校外互補(bǔ)、“理、實(shí)”共同提高的校本培訓(xùn)模式。三是完善激勵(lì)機(jī)制。中等職業(yè)學(xué)校的建設(shè)分為軟、硬件建設(shè)，其中軟件建設(shè)主要指的是教師隊(duì)伍建設(shè)。教師隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校建設(shè)的核心，而“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)則是教師隊(duì)伍建設(shè)中的重中之重。要建立有利于“雙師型”教師成長的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師成長為“雙師型”教師。四是完善兼職教師隊(duì)伍管理。黃堯司長在《努力造就一支高素質(zhì)的職教師資隊(duì)伍》的報(bào)告中指出：“學(xué)?？烧衅干鐣?huì)英才擔(dān)任專兼職教師，增加‘雙師型’比例?！逼刚埳鐣?huì)英才擔(dān)任兼職教師，也是建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍的一條途徑。

四、結(jié)語

總之，隨著現(xiàn)代化建設(shè)的迅猛發(fā)展，人才的需求日益增加，對“雙師型”教師的知識及職業(yè)技能要求也不斷提高。我們應(yīng)該采取多種渠道、多種形式來培養(yǎng)真正意義上的“雙師型”教師，同時(shí)深化實(shí)踐教學(xué)的改革，提高教學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)水平，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，為企業(yè)生產(chǎn)培養(yǎng)既有理論基礎(chǔ)又有實(shí)踐動(dòng)手能力的技能型、應(yīng)用型人才。

[1]李增蔚.基于校企合作的中職“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)想法[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012（29）：59-61.

[2]陳偉，田國杰.“雙師型”教師培養(yǎng)模式的組合選擇研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012（33）：65-68.