試談農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的差生轉(zhuǎn)化

◎羅應(yīng)喜

農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的差生主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.基本概念、定理模糊不清，不能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述公式、定理。例如：對(duì)于平行線(xiàn)的性質(zhì)和平行線(xiàn)的判定，他們分不清什么條件下用性質(zhì)，什么條件下用判定。

2.差生自學(xué)能力差，他們沒(méi)有學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能理解教材中所敘述的問(wèn)題，同時(shí)也提不出問(wèn)題，不能運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解題。

3.對(duì)學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動(dòng)性。大多數(shù)差生在課堂上對(duì)教師提出的問(wèn)題和布置的練習(xí)漠不關(guān)心，不肯動(dòng)腦筋，若無(wú)其事。或是只知其然而不知其所以然，得過(guò)且過(guò)。在學(xué)習(xí)中他們?nèi)狈Ψe極思考的動(dòng)力，對(duì)于自己不懂之處也不問(wèn)老師。

總之，在他們的身上缺乏獨(dú)立性、自信心、學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性及學(xué)習(xí)的目標(biāo)性，因此差生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)全面提高農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

下面就農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中差生的轉(zhuǎn)化工作談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

一、培養(yǎng)差生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，是轉(zhuǎn)變差生學(xué)習(xí)態(tài)度的前提條件

1.數(shù)學(xué)是一門(mén)具有科學(xué)性、嚴(yán)密性、抽象性的學(xué)科。正是這樣的特點(diǎn)，造成了差生形成的主要原因。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。通過(guò)直觀教學(xué)使學(xué)生易理解和接受相關(guān)概念、性質(zhì)。例如：在講“等式的性質(zhì)”時(shí)，可以通過(guò)用天秤稱(chēng)來(lái)讓學(xué)生動(dòng)手操作，使他們直觀地發(fā)現(xiàn)在天秤稱(chēng)的兩邊加、減砝碼時(shí)，天秤稱(chēng)的平衡變化情況，從而得出等式的性質(zhì)。因此，加強(qiáng)直觀教學(xué)可以吸引差生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際。由于數(shù)學(xué)這一學(xué)科的特殊性，讓差生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)是比較枯燥無(wú)味難學(xué)的學(xué)科。因此，在教學(xué)中盡可能結(jié)合身邊事例來(lái)教學(xué)，既使學(xué)生易理解明白知識(shí)點(diǎn)，又讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)其實(shí)是源于現(xiàn)實(shí)生活，又應(yīng)用于實(shí)際生活的，這就激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“三角形的穩(wěn)定性”時(shí)，提出為什么建筑中在搭建腳手架時(shí)一定要多加一些棍子把四邊形分割為三角形呢？這就收到事半功倍的效果。

3.加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)應(yīng)用，使課堂教學(xué)生動(dòng)、有趣。

由于數(shù)學(xué)的特殊性，使它不具備文科那樣有豐富多采、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力。而差生往往上課思想開(kāi)小差、不集中，他們對(duì)教師一般性按部就班式，用枯燥無(wú)味的語(yǔ)言講課聽(tīng)不進(jìn)耳，因而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也不感興趣。這時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。例如：在講“對(duì)頂角”時(shí)，可出一數(shù)學(xué)謎語(yǔ)“兩牛相斗”等來(lái)活躍課堂氣氛，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

4.注重情感教育。

人的心理都是希望得到別人的關(guān)注和肯定的。差生也不例外，他們也需要教師對(duì)他們多關(guān)心、多愛(ài)護(hù)，當(dāng)他們有所成績(jī)時(shí)，需要教師的鼓勵(lì)和肯定，那就會(huì)及大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對(duì)差生實(shí)行情感方面的教育，拉近師生的距離。并充分肯定差生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，達(dá)到調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣的效果。

二、培養(yǎng)差生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高差生成績(jī)的關(guān)鍵

1.大部分差生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴(lài)性強(qiáng)，不愿動(dòng)腦筋，一遇到難題就想放棄。為此對(duì)于差生的練習(xí)、作業(yè)要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，讓他們通過(guò)完成力所能及的題目，逐漸樹(shù)立“我能行”的自信心，并從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性。在輔導(dǎo)他們時(shí)不能給他們現(xiàn)成答案，要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，引導(dǎo)他們分析問(wèn)題，找出解題方法，解答問(wèn)題。逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成練習(xí)、作業(yè)的好習(xí)慣。

2.大部分差生在學(xué)習(xí)上缺乏恒心，幾乎是三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)。因此對(duì)于差生的教學(xué)要有耐心，不能急躁，讓他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，逐漸提高。并及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)他們的進(jìn)步，以進(jìn)一步激發(fā)他們的 求知欲望。同時(shí)經(jīng)常檢查差生的練習(xí)、作業(yè)完成情況，逐步培養(yǎng)他們自覺(jué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

3.用辯證的觀點(diǎn)教育引導(dǎo)差生。教師對(duì)差生不僅要關(guān)心愛(ài)護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合，不少差生之所以成為差生的一個(gè)很重要的原因就是因?yàn)樯顟卸瑁鍪峦侠?，上課經(jīng)常遲到或逃學(xué)，課堂上精力不集中、愛(ài)開(kāi)小差，作業(yè)不及時(shí)完成或抄襲，根本不進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等所造成的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)他們提出更為嚴(yán)格的要求，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是馬虎不得的，促使他們認(rèn)真、努力地學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，是促使差生進(jìn)步的有效手段

卓有成就的人都有堅(jiān)強(qiáng)的意志和堅(jiān)韌毅力。差生數(shù)學(xué)成績(jī)差，其原因是多方面的，但意志薄弱是一個(gè)不可忽視的重要因素。優(yōu)生與差生的最大區(qū)別通常不是智力問(wèn)題，而是意志和毅力。大部分差生對(duì)數(shù)學(xué)中的公式、定義、定理的記憶和理解深感頭痛，對(duì)某些計(jì)算過(guò)程稍復(fù)雜的題一見(jiàn)就頭痛。這明顯地表現(xiàn)出缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅(jiān)韌意志和信心。為了幫助差生克服畏難情緒，鍛造他們的意志。在課堂上結(jié)合一些名人事例進(jìn)行教學(xué)，讓差生從中受到了熏陶和感染，這對(duì)培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力有極大的影響。同時(shí)經(jīng)常要求差生上到黑板上練習(xí)，把他們學(xué)習(xí)上的缺點(diǎn)逐漸暴露出來(lái)，長(zhǎng)此以往，既讓差生掌握了相關(guān)知識(shí)，又逐步?jīng)_淡了他們怕失敗的情緒，使他們的意志得到了鍛煉，這就使他們?cè)鰪?qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

差生之所以學(xué)習(xí)不好，主要是沒(méi)有腳踏實(shí)地去學(xué)習(xí)。經(jīng)常是今天失一個(gè)數(shù)學(xué)概念，明天忘記一個(gè)公式，后天不掌握一個(gè)定理，日積月累就越來(lái)越跟不上，越來(lái)越感到難學(xué)，也就越來(lái)越厭煩學(xué)習(xí)，最后是自暴自棄。如果教師在實(shí)際教學(xué)中對(duì)差生多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)細(xì)心地引導(dǎo)與培養(yǎng)，差生也可以慢慢把學(xué)習(xí)跟上來(lái)，甚至可以轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀的學(xué)生。這對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)有很大的促進(jìn)作用，又符合義務(wù)教育中的素質(zhì)教育的要求，還可以大面積地提高農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。