充分挖掘?qū)嶒炈夭?培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣

◎張勛和

情感的主要形式是興趣，教師要充分挖掘?qū)嶒炈夭?，設(shè)計好演示實驗，落實好探究實驗，讓學(xué)生動手操作實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能使之持久、穩(wěn)定，一旦學(xué)生樂于積極參與實驗（實踐）活動，即達到科學(xué)興趣的最高境界。

一、通過實驗感知物理現(xiàn)象而產(chǎn)生興趣，形成科學(xué)興趣的初淺階段

教師根據(jù)學(xué)生的認知水平和生活經(jīng)驗，設(shè)計出一些新穎、奇特的實驗，使學(xué)生在對物理現(xiàn)象充滿好奇的基礎(chǔ)上，把好奇心引向物理知識，由對物理現(xiàn)象的好奇轉(zhuǎn)為對物理知識感興趣，體現(xiàn)“從生活走向物理”的課程理念。

課例1“動勢能轉(zhuǎn)化”教學(xué)片段

教師活動——用細繩懸掛小塑料球靜止。

學(xué)生活動——將球拉至自己的鼻尖處，然后松手，觀察小球擺動情況。

實驗現(xiàn)象——小球來回擺動，且高度漸小，后來沒有觸及鼻尖。

該現(xiàn)象由于學(xué)生親自體驗感知，會使之對“動勢能間的轉(zhuǎn)化及其能量守恒”知識的學(xué)習(xí)興趣倍增。

課例2“大氣壓”教學(xué)片段

教師活動——點燃廣口瓶中的酒精棉球（瓶底鋪有砂粒）后用煮熟的去殼雞蛋堵住瓶口。

學(xué)生活動——觀察到有趣的現(xiàn)象“雞蛋被吞進瓶中”。

學(xué)生觀察到實驗現(xiàn)象后，由好奇心會激發(fā)強烈的求知欲，為學(xué)習(xí)“大氣壓的存在”作好了良好的鋪墊，完成了由對物理現(xiàn)象的好奇轉(zhuǎn)化為對物理知識的親近的自然過渡。

二、通過動手操作實驗，獲得物理現(xiàn)象而產(chǎn)生更高層次的興趣

當學(xué)生自己動手實驗，認識到了某一物理現(xiàn)象時，其情感態(tài)度會明顯發(fā)生變化，體現(xiàn)了“實踐側(cè)重情感態(tài)度維度”的課程理念。

課例3“音調(diào)”教學(xué)片段

教師活動——剛才我們欣賞的樂典中，有不同樂器的演奏聲，大提琴發(fā)出低沉的聲音；鋼琴、小提琴有時發(fā)出高亢的聲音，那么聲音的高低是怎樣產(chǎn)生的呢？請思考如何利用桌面上的器材——一把硬塑料片、兩把齒數(shù)不同的梳子，來完成這個任務(wù)？

學(xué)生活動——邊討論邊動手操作，設(shè)計并完成了兩個實驗。

A、將硬塑料片以相同速度分別劃過兩把梳齒。

B、用硬塑料片以不同速度分別劃過同一把梳齒，獲得了“高低不同的聲音”。

學(xué)生體驗到了成功的愉悅感，使學(xué)習(xí)興趣遞進增長。

三、通過實驗探究事物變化產(chǎn)生的原因和規(guī)律而形成持續(xù)穩(wěn)定的興趣

“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化”是新課程的重要理念之一，目前中學(xué)物理的探究活動如何呈現(xiàn)、探究的程度如何，還在討論之中，但以實驗為主線的探究，能進一步激勵學(xué)生的興趣和熱情，并使之轉(zhuǎn)化為探究的內(nèi)驅(qū)力。

課例4“浮力”教學(xué)片段

教師活動——把木塊浸入水中，松手后讓生觀察現(xiàn)象。

提問：木塊為什么會慢慢浮上來，最后靜止在水面？

學(xué)生活動——水對木塊有浮力。

教師活動——將鐵塊放入水中松手后，生觀察現(xiàn)象。

提問：鐵塊此時是否受浮力？

學(xué)生活動——答案不一：贊成與反對的都有。

教師活動——鐵塊是否受浮力，能否利用桌面上提供的器材，設(shè)計實驗驗證？

學(xué)生活動——討論并動手操作如下：

A、分別在空氣中、水中稱鐵塊重記G、G’

B、比較發(fā)現(xiàn)G’＜G，則說明鐵塊在水中受到浮力

該實驗設(shè)計雖然簡單，但為學(xué)生提供了主動探究的空間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗到了探究的樂趣，獲得成功的喜悅，這樣能使學(xué)習(xí)興趣持久地保持下去。

課例5“阿基米德原理”教學(xué)片段

教師活動——剛才我們通過實驗認識到浮力大小等于物體排開的液體受到的重力，那么浮力大小是否還與物體自身的密度、形狀、材料等因素有關(guān)呢？請同學(xué)們設(shè)計實驗驗證。

學(xué)生活動——在師的啟發(fā)下，運用控制變量法分別取密度不同、形狀不同、材料不同的，而其它因素相同的不同物體浸沒在同一液體中，通過實驗探究，最后得到一致性結(jié)論：浮力大小與物體其它因素?zé)o關(guān)。

該發(fā)散問題的實驗設(shè)計，遵循了“最近發(fā)展區(qū)”的理論，這樣的問題最有探究價值，它既促進了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成，又激發(fā)起強烈的探究欲望，有利于興趣的穩(wěn)定與持續(xù)。