中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)診改背景下的教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題及對(duì)策淺析

谷世宏　王樹(shù)平

摘要：教學(xué)診改是在“五縱五橫一平臺(tái)”及“8”螺旋教學(xué)診改機(jī)制下進(jìn)行的教學(xué)診斷與改進(jìn)。而課程層面的教學(xué)診改是“五縱五橫質(zhì)量保障體系”中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教育教學(xué)改革的核心地帶。因而，課程評(píng)價(jià)這一模塊顯得尤為重要。教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)課程評(píng)價(jià)的“五縱”—“決策指揮”“質(zhì)量生成”“資源建設(shè)”“支持服務(wù)”“監(jiān)督控制”重要作用。那么，在現(xiàn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀如何，我們來(lái)分析并提出可行性建議。

關(guān)鍵詞：教學(xué)診改；教學(xué)評(píng)價(jià)；藍(lán)墨云班課；數(shù)據(jù)采集無(wú)痕化

一、教學(xué)診改的背景

近年來(lái)，教育部頒布的《關(guān)于做好中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)診斷與改進(jìn)工作的通知》《關(guān)于全面推進(jìn)職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度建設(shè)的通知》以及河北省印發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)實(shí)施方案（試行）》等政策性文件，明確了教學(xué)診斷工作的目標(biāo)任務(wù)和基本原則，提供了中職學(xué)校教學(xué)診斷參考項(xiàng)目。2017年6月，教育部出臺(tái)了《關(guān)于全面推進(jìn)職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度建設(shè)的通知》，提出要“加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、細(xì)化方案、試點(diǎn)引領(lǐng)、全面培訓(xùn)、注重宣傳”的工作要點(diǎn)，再次強(qiáng)調(diào)教學(xué)診改工作的勢(shì)在必行。

二、五縱五橫質(zhì)量保障體系---課程診改的地位與作用

教學(xué)診改是學(xué)校根據(jù)自身辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)，聚焦專業(yè)設(shè)置與條件、教師隊(duì)伍與建設(shè)、課程體系與改革、課堂教學(xué)與實(shí)踐、學(xué)校管理與制度、校企合作與創(chuàng)新、質(zhì)量監(jiān)控與成效等人才培養(yǎng)工作要素，查找不足與完善提高的工作過(guò)程。課程層面的教學(xué)診改是“五縱五橫質(zhì)量保障體系”中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教育教學(xué)改革的核心地帶。因而，課程評(píng)價(jià)這一模塊顯得尤為重要。教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)課程評(píng)價(jià)的“五縱”—“決策指揮”“質(zhì)量生成”“資源建設(shè)”“支持服務(wù)”“監(jiān)督控制”起著重要作用。

三、課程層面的8字螺旋診改機(jī)制---教學(xué)評(píng)價(jià)的地位與作用

教學(xué)評(píng)價(jià)是診改過(guò)程中的重要活動(dòng)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值做出診斷的過(guò)程。通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的測(cè)量結(jié)果的分析研究，給予價(jià)值判斷，進(jìn)而對(duì)課程的目標(biāo)、編訂和實(shí)施是否實(shí)現(xiàn)了教育目的，實(shí)現(xiàn)的程度如何，進(jìn)行評(píng)估，以判定課程設(shè)計(jì)如何，并據(jù)此作出改進(jìn)課程的決策。

（一）診斷作用

如同身體檢查，教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)進(jìn)行的一次嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的診斷。從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)效果及教學(xué)反思等各方面的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，判斷它的質(zhì)量和水平、成效和缺陷。通過(guò)教學(xué)過(guò)程和環(huán)節(jié)，全面客觀的反應(yīng)教與學(xué)的效果。

（二）激勵(lì)作用

教學(xué)評(píng)價(jià)能反映出教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。所以，在一定的限度內(nèi)，教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教師的工作熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有正向激勵(lì)作用，因此，教學(xué)評(píng)價(jià)能推動(dòng)課堂教學(xué)的效果。

（三）調(diào)節(jié)作用

教學(xué)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)的結(jié)果數(shù)據(jù)，從定性定量?jī)煞矫娣磻?yīng)老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師和學(xué)生可以根據(jù)反饋信息調(diào)整計(jì)劃，修正教學(xué)的行為，以達(dá)到所規(guī)定的目標(biāo)，這就是教學(xué)評(píng)價(jià)所發(fā)揮的調(diào)節(jié)作用。

四、中職學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題

（一）從教學(xué)評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)來(lái)看，現(xiàn)行教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)分關(guān)注評(píng)價(jià)的結(jié)果，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果將被測(cè)評(píng)對(duì)象分為三六九等。但實(shí)施評(píng)價(jià)的主體對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏反應(yīng)和認(rèn)同；忽視評(píng)價(jià)對(duì)象被動(dòng)，處于被檢查、被評(píng)判的地位等，造成了評(píng)價(jià)功能的失調(diào)。

（二）現(xiàn)行教學(xué)評(píng)價(jià)依然以教師評(píng)價(jià)的為主，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)等評(píng)價(jià)方式運(yùn)用較少。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、在校紀(jì)律、思想品德、學(xué)習(xí)習(xí)慣等各個(gè)方面的表現(xiàn)情況缺少其他的評(píng)價(jià)來(lái)源，從而缺欠公正性。

（三）教學(xué)方法評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化不到位，缺乏具體性。一般教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)象多為教師和學(xué)生，因此，從評(píng)價(jià)內(nèi)容局限于針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、課堂管控等方面或者學(xué)生的測(cè)評(píng)及成績(jī)等結(jié)果性評(píng)價(jià)，過(guò)程性內(nèi)容欠缺。

五、中職學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題對(duì)策

（一）在指導(dǎo)思想上，突出評(píng)價(jià)的診斷與改進(jìn)功能和激勵(lì)性功能，激發(fā)學(xué)生的潛能和可持續(xù)發(fā)展能力，立足于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和充分發(fā)展，為“適合學(xué)生的教育”提供有力的環(huán)境支持。

（二）在評(píng)價(jià)的主體上，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參加教學(xué)評(píng)價(jià)，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)評(píng)價(jià)主體，積極配合做好評(píng)價(jià)對(duì)象。由學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)及企業(yè)等共同參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化并建立并完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。

（三）在評(píng)價(jià)的方法上，由結(jié)果性評(píng)價(jià)發(fā)展為過(guò)程性評(píng)價(jià)，實(shí)行隨時(shí)性評(píng)價(jià)和多次性評(píng)價(jià)、檔案式評(píng)價(jià)等方式，重視評(píng)價(jià)過(guò)程勝于評(píng)價(jià)結(jié)果；由定量評(píng)價(jià)發(fā)展到定量和定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)；由絕對(duì)性評(píng)價(jià)發(fā)展到差異性評(píng)價(jià)，提倡因?qū)W生而異，對(duì)不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，以促進(jìn)所有學(xué)生都在“最近發(fā)展區(qū)”上獲得充分的發(fā)展。

（四）實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)采集無(wú)痕化

隨著信息化教學(xué)和云教學(xué)在課堂中的廣泛應(yīng)用，藍(lán)墨云班課平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生。它將學(xué)生的出勤率、平時(shí)成績(jī)、視頻學(xué)習(xí)、非視頻學(xué)習(xí)、課堂表現(xiàn)、日常測(cè)試、討論答題、頭腦風(fēng)暴、投票問(wèn)卷、作業(yè)/任務(wù)等活動(dòng)內(nèi)容的云平臺(tái)大數(shù)據(jù)從移動(dòng)端統(tǒng)計(jì)，借助教學(xué)大數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。基于藍(lán)墨云班課平臺(tái)的教學(xué)評(píng)價(jià)利用其大數(shù)據(jù)分析中的經(jīng)驗(yàn)值獲取餅圖以及學(xué)情分析的數(shù)據(jù)，更好的了解和掌握學(xué)生的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)。及時(shí)地、主動(dòng)地對(duì)本課程進(jìn)行自評(píng)診斷與改進(jìn)。學(xué)生在心理自由和心理安全的狀態(tài)下，不知不覺(jué)的進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)活動(dòng)悄無(wú)聲息的融入各教學(xué)環(huán)節(jié)。

在教學(xué)診改過(guò)程中，我們將不斷探索應(yīng)用大數(shù)據(jù)平臺(tái)，從“五縱五橫”幾個(gè)方面改進(jìn)，構(gòu)建8字螺旋機(jī)制，解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，自主保障課程診改，推動(dòng)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[4]謝勇旗.1A質(zhì)量診斷與改進(jìn).2017.9

作者簡(jiǎn)介：

谷世宏（1979），女，漢族，河北省石家莊市，大學(xué)本科，副高，教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制研究；13315228251

王樹(shù)平（1963），男，漢族，河北省唐山市，大學(xué)本科，副高，教學(xué)診改機(jī)制研究；

①基金項(xiàng)目：2017河北省職業(yè)教育科學(xué)研究規(guī)劃課題（JZY17382），中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程教學(xué)診改機(jī)制研究與實(shí)踐階段性研究成果。