高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用

王靜利

摘要：作文教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中一直都是處在一個(gè)很重要的地位，既不能拋棄但是又是處在一個(gè)十分無(wú)趣的位置，這種情況的出現(xiàn)不但有學(xué)生的原因，同時(shí)教師也是導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的一個(gè)因素，而老師的原因卻是更為主要的。教師對(duì)于作文的教學(xué)應(yīng)該是從激發(fā)學(xué)生的興趣以及在寫(xiě)作方法上進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的能力。并且教師要注重對(duì)學(xué)生觀察力、思考力、表現(xiàn)力等多方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在自主探究的條件下來(lái)完成作文的寫(xiě)作，這樣更能在作文中表達(dá)自己的真實(shí)情感，并且能夠提高自己的寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；策略

一、自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的作用

傳統(tǒng)的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師一直占據(jù)主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生主體性的發(fā)揮，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易處于被動(dòng)狀態(tài)。而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有助于學(xué)生主體性的充分發(fā)揮，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸摸索出與自己學(xué)習(xí)水平相適應(yīng)的學(xué)習(xí)模式，這樣有利于將學(xué)生的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，并在寫(xiě)作實(shí)踐中催發(fā)其探究欲望和創(chuàng)新動(dòng)力。

二、高中語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)方式

（一）高中語(yǔ)文寫(xiě)作傳統(tǒng)教學(xué)

在長(zhǎng)期不斷地學(xué)校教育過(guò)程中，就是對(duì)于語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)，主要包括兩種方式，第一，對(duì)命題的要求，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行訓(xùn)練，在長(zhǎng)此以往的訓(xùn)練過(guò)程中，到時(shí)會(huì)將各種文體的常規(guī)寫(xiě)作方法，思路，文章結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授，這能夠保證學(xué)生當(dāng)時(shí)的寫(xiě)完一篇考試要求的作文，但是這種教學(xué)方式也存在一定的弊端，限制了學(xué)生自我發(fā)揮的空間，大部分學(xué)生在長(zhǎng)期的練習(xí)過(guò)程中，已經(jīng)失去了發(fā)送寫(xiě)作能力，由于現(xiàn)代高考命題的靈活性，這種弊端在現(xiàn)在高考中暴露的越來(lái)越明顯。第二，為適應(yīng)不斷改革的高考教育，教師你在不斷優(yōu)化自身的 教學(xué)方式，老師會(huì)讓學(xué)生對(duì)于命題進(jìn)行靈活的理解，以此去進(jìn)行寫(xiě)作，并傳授相關(guān)的寫(xiě)作技巧，并通過(guò)大量的練習(xí)使學(xué)生提高作文寫(xiě)作的技巧和能力。

（二）高中語(yǔ)文寫(xiě)作自主教學(xué)

隨著教育體系的不斷完善與成熟，就是的要求越來(lái)越高，目標(biāo)越來(lái)越全面，明確。語(yǔ)文教學(xué)的作用性也越來(lái)越突出。伴隨著的要求與高考的不斷變化。傳統(tǒng)的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方式，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)在的需求和要求。作為語(yǔ)文教學(xué)，它對(duì)于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)提出了要求，因?yàn)檎Z(yǔ)文是需要一門(mén)大量積累的科目，尤其是在作文中能夠顯示出學(xué)生之間知識(shí)積累的差別。要進(jìn)行良好的自主教學(xué)，就要求教師能夠主動(dòng)發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的興趣，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的自信心，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)積累的教學(xué)目標(biāo)得以達(dá)成。

三、自主學(xué)習(xí)策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

藝術(shù)來(lái)源于生活，寫(xiě)作文也同樣如此，生活是寫(xiě)作的源頭，但是由于緊張的學(xué)習(xí)往往使學(xué)生忽略了一些生活中的細(xì)節(jié)，因此教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生從中情境中進(jìn)行感受，通過(guò)自己的感受然后寫(xiě)出自己的感想，這樣學(xué)生在作文中所表達(dá)出來(lái)的情感才是真實(shí)的。除了教師自己創(chuàng)設(shè)一些情境之外還可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀文章中的情境來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，比如說(shuō)寫(xiě)一些讀后感、觀后感之類(lèi)的，這樣對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高也是有一定幫助的。

“興趣是最好的老師”，教師要幫助學(xué)生來(lái)培養(yǎng)寫(xiě)作的興趣，當(dāng)學(xué)生有興趣之后才會(huì)愿意寫(xiě)作。激發(fā)學(xué)生的興趣，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這樣能夠?qū)W(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。作文的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是在教師與學(xué)生的互動(dòng)中完成的，因此教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)該將學(xué)生帶入到這種情境中去，這樣學(xué)生在情感上能形成一種共鳴，才能更好地進(jìn)行寫(xiě)作。學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了興趣之后才會(huì)進(jìn)行自主的寫(xiě)作。

（二）重視課外閱讀，推動(dòng)學(xué)生積累素材

閱讀是高中生積累寫(xiě)作素材的有效形式，可以較好地彌補(bǔ)他們生活閱歷較淺的缺陷，不僅可讓學(xué)生汲取到大量的寫(xiě)作素材，而且還可幫助學(xué)生獲得豐富的寫(xiě)作手法，是提高學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作水平的有效措施。但是，當(dāng)前很多高中生的閱讀量普遍較少，很多學(xué)生把大把的課余時(shí)間都放在了戶外活動(dòng)及玩電子游戲等方面，只有極少數(shù)學(xué)生把精力和時(shí)間投放在閱讀課外書(shū)籍上。針對(duì)這一情況，高中語(yǔ)文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解課外閱讀的重要性，使得他們明白課外閱讀是獲得知識(shí)信息的一種重要形式，也是擴(kuò)大學(xué)生視野、增加學(xué)生知識(shí)厚度的關(guān)鍵措施。在實(shí)際教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)生興趣愛(ài)好，給學(xué)生推薦一些課外讀物，使得他們都能有較高的積極性閱讀有價(jià)值的書(shū)籍，并就可模仿其中的人物或景物描寫(xiě)方法進(jìn)行創(chuàng)作。比如，在學(xué)習(xí)了《林黛玉進(jìn)賈府》這一節(jié)選小說(shuō)之后，教師就可鼓勵(lì)學(xué)生在課下閱讀《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》、《牡丹亭》、《西游記》等名著，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試用自己從閱讀中學(xué)習(xí)到的人物描寫(xiě)方法進(jìn)行創(chuàng)作，從而使得學(xué)生在親自寫(xiě)作中逐漸總結(jié)出描寫(xiě)人物的方法與經(jīng)驗(yàn)。

（三）學(xué)生自主評(píng)改，深化寫(xiě)作認(rèn)知

學(xué)生自主評(píng)改作文包括學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。學(xué)生自主評(píng)改作文的優(yōu)勢(shì)在于，學(xué)生會(huì)在評(píng)改過(guò)程中認(rèn)真分析作文的優(yōu)劣，從而有針對(duì)性地提高自己的作文能力，在面對(duì)同學(xué)的作文時(shí)，他們也能從中悟出一些具有共性的寫(xiě)作技巧。此外，來(lái)自同學(xué)的評(píng)語(yǔ)往往更有說(shuō)服力，比起教師的精批細(xì)改更易為學(xué)生所接受。

魏書(shū)生老師提出了學(xué)生互評(píng)作文需要關(guān)注的十個(gè)方面，格式、卷面、錯(cuò)別字、病句、標(biāo)點(diǎn)、中心、選材、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、語(yǔ)言。這樣明確的評(píng)改規(guī)則，讓學(xué)生容易上手，而且能夠使學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受他人的評(píng)語(yǔ)，明了自己寫(xiě)作的短板。

學(xué)生自主評(píng)改的步驟如下：1.教師將學(xué)生的作文隨機(jī)發(fā)放下去，要求學(xué)生對(duì)照評(píng)改規(guī)范按順序找出評(píng)改點(diǎn)；2.學(xué)生對(duì)所評(píng)改作文中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行整理，并寫(xiě)下評(píng)語(yǔ)；3.展開(kāi)小組討論，將作文相互傳閱，每一個(gè)小組成員都要發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法；4.教師根據(jù)學(xué)生評(píng)改的情況進(jìn)行總結(jié)，指出問(wèn)題所在，并選出有共性的范文做示范修改；5.學(xué)生根據(jù)評(píng)語(yǔ)自主升格作文。

任何寫(xiě)作教學(xué)策略的實(shí)施都最終指向?qū)W生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。自主評(píng)改的目的不僅在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主評(píng)改作文，還包含著發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，最終提高學(xué)生寫(xiě)作水平的目的。

（四）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散寫(xiě)作內(nèi)容

做學(xué)生被長(zhǎng)期進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生們的思維很難得到發(fā)散性的思考，尤其是在寫(xiě)作時(shí)可能受到同一教師的影響，同一題目的限制寫(xiě)出類(lèi)似的內(nèi)容。例如，在寫(xiě)作題目的內(nèi)容設(shè)置上，可以模擬高考真題進(jìn)行靈活命題，不限定學(xué)生的寫(xiě)作角度，從多個(gè)角度鍛煉學(xué)生對(duì)于同一主題的寫(xiě)作練習(xí)，可以讓學(xué)生自行決定寫(xiě)作內(nèi)容，可以去寫(xiě)人物經(jīng)歷與感受的意志磨煉過(guò)程，可以去寫(xiě)學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的磨難與如何解決，也可以從這個(gè)故事去挖掘人物本身的性格，甚至可以去寫(xiě)作人物的相關(guān)故事。

結(jié)語(yǔ)

在高中的語(yǔ)文作文教學(xué)中教師要注重對(duì)學(xué)生自主探究精神以及能力的培養(yǎng)，這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力以及水平的提高是很明顯的，教師還要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才能幫助學(xué)生更好地進(jìn)行寫(xiě)作。

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