新課改下農(nóng)村小學語文教學困惑與思考

劉軍劍

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對農(nóng)村小學教育的要求也越來越高，新課改在農(nóng)村也有序的進行著。面對新課改，農(nóng)村小學語文教學面臨著挑戰(zhàn)，教師素質低、教學資源欠缺、教學觀念落后等原因阻礙著新課改的正常執(zhí)行。本文以人教版小學語文教材為基礎，針對新課改后小學語文教學存在的困惑進行研究，并提出一系列的思考以及應對措施。

關鍵詞：新課改；農(nóng)村小學；語文教學；思考

一、新課改下農(nóng)村小學語文教學中的困惑

（一）語文教師整體素質不高

農(nóng)村小學教育是整個教育事業(yè)的基礎，也是后期義務教育的保障。但就目前農(nóng)村教育來看還存在著許多問題，農(nóng)村小學語文教師素質普遍不高，由于新一代的大學畢業(yè)生大多不愿去農(nóng)村支教，使得農(nóng)村青年教師較少。因此農(nóng)村小學語文教師大多是老教師，由于受年代限制，這些老教師學歷普遍不高，大多是中?；蛘吒咧猩?，在教學觀念以及技能上跟不上教育事業(yè)發(fā)展以及改革的節(jié)奏。在新課改以后，一些教師已經(jīng)無法適應以及完成新課改的任務，出現(xiàn)對大綱要求、目的出現(xiàn)錯誤理解的情況，導致教學質量大大降低。

（二）語文教師教學觀念落后

由于經(jīng)濟發(fā)展落后的原因，使得一些新的教學觀念因為閉塞的原因導致無法進入農(nóng)村小學，使得教學觀念還維持著傳統(tǒng)教學觀念，教學觀念落后。在農(nóng)村小學語文教學中，許多語文教師將小學語文教學理解為識字認句的過程，沒有考慮到語文能力、價值觀以及情感態(tài)度的重要性。農(nóng)村小學許多語文教師教學采用的教學模式為填鴨式教學黑板、粉筆以及一張嘴就完成教學，學生在課堂上只能夠被動的接收知識，學生無法鍛煉獨立思維的能力。

（三）語文教學資源落后

農(nóng)村小學語文教學除了受到教師素質以及教學觀念的影響，還與教學資源有著很大的關系，由于交通以及經(jīng)濟等原因使得農(nóng)村教學資源嚴重缺乏，隨著各項政策的實施，農(nóng)村小學語文教育有著很大的改善，但與要求仍然有著很大差距。在傳統(tǒng)教學中，主要的教學資源為教材以及黑板以及粉筆，除此之外沒有課外閱讀資料，至于家教在農(nóng)村基本沒有。新課改以后農(nóng)村開始引入新的教學設施，但是由于教師素質等原因無法熟練操作教學設施，導致課堂教學質量沒有發(fā)生太大改變。

（四）缺乏信息化輔助教學

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，信息技術已經(jīng)成為教學必備輔助工具，通過信息技術可以大量獲取教學資源，但是由于技術限制，農(nóng)村許多語文教師不會電腦的操作，甚至有的語文教師對最基本的操作都不熟悉。但在小學語文教學中，電腦又是必不可少的輔助工具，比如在人教版教材中，四年級上冊語文園地五中的習作部分，寫世界遺產(chǎn)導游詞。如需要寫這些導游詞，那么首先需要對各個文化遺產(chǎn)進行細致的了解，此外還需懂得如何寫導游詞，了解什么是導游詞，如若有電腦，學生可以直接在電腦上搜索相關的信息，但在沒有電腦的情況下完成寫作是很困難的，因此新課改對農(nóng)村小學語文教學有著巨大的挑戰(zhàn)。

二、新課改下農(nóng)村小學語文教學思考

（一）努力提高農(nóng)村語文教師的教學素質

農(nóng)村小學語文教師是農(nóng)村語文教學的核心部分，因此農(nóng)村小學語文教師的教學素質提高對教學質量有著很大影響。農(nóng)村小學語文教師的教學素質提高可從以下幾點進行：首先認真研讀新課標，了解新課改后的教學總目標以及章節(jié)小目標，認真熟悉新課改政策，根據(jù)新課標目的以及要求制定具體教學計劃；其次教師應當仔細專研教材，根據(jù)學生的實際情況，靈活制定教學計劃，最終目的是讓學生不僅僅能夠學知識，還能夠自己獨立自主思考，自己領悟知識；盡力發(fā)掘新資源，教師對課程教學不僅僅停留在教材上，要將教材的內(nèi)容靈活展現(xiàn)，不能都照搬別人的教案，應當根據(jù)實際情況、就地取材等進行教學計劃的指定，讓教學過程更加生動，提高學生學習興趣；最后農(nóng)村小學語文教師要不斷增加自己的知識面，不斷學習增加自己知識儲備，學習科學知識，讓教師自身思維先活躍才能夠將實際應用于教學中。

（二）培養(yǎng)農(nóng)村學生自學能力

每個學生都有自己的思維以及想法，因此在小學語文教學中要鍛煉學生的獨立思維，語文教師通過以下幾點對學生教學思維進行教學：首先交給學生自學的方法，根據(jù)農(nóng)村小學實際學習環(huán)境探索一種適合農(nóng)村學生語文學習的方法和方式，學習方法和方式是新課改的核心部分，根據(jù)學生自學的學習計劃，制定課堂訓練方法，教會學生如何預習以及質疑，如何互相探討和交流，讓學生在學習過程中帶上自己的思維；其次轉變教師教學觀念，改變傳統(tǒng)填鴨式教學觀念，將學生作為教學的主體，給學生提供更多參與和思考的機會；最后培養(yǎng)學生學習意志，學生學習意志包含學習興趣以及情感和堅強意志，有利于鍛煉學生刻苦專研，主動思考、探索的能力。

（三）充分利用現(xiàn)有教學資源

現(xiàn)在許多農(nóng)村小學已經(jīng)具有圖書、儀器以及遠程教育設備，但許多農(nóng)村小學將這些閑置了，沒有有效利用。圖書室堆滿灰塵，儀器、設備也是灰塵撲撲，學校對圖書以及設備和儀器沒有進行有效管理，語文教師也沒有充分利用圖書和設備，使得課堂變得枯燥、單調。語文教師應當充分利用圖書，增加學生的閱讀量。多媒體等教學設備的應用，能夠將視覺、聽覺引入課堂，還能夠增加學生的互動，增強學生對教學內(nèi)容的理解，比如可以將人教版教材資料放在多媒體中，可以在課堂上朗讀，增加學生對課文內(nèi)容情感理解。

（四）對現(xiàn)有考試以及評價制度進行改革

在農(nóng)村小學語文教學中，對學生的考核主要通過聽、說、讀、寫四個方面進行，為提高學生語文學習水平，應當采取多元化考試及評價機制，適當?shù)膶⒁龑囆g、行為藝術、激勵藝術等放入評價中，可在一定程度上引導和激勵學生對語文的學習，讓學生在語文學習過程中變得更加自信。

三、結論

農(nóng)村小學語文學習是后期學習的基礎和保障，新課改后農(nóng)村小學語文教學難度增加，教學結果滿足不了大綱規(guī)定的教學要求，導致農(nóng)村語文教學質量降低。因此新課改后，應當及時發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學語文教學存在的問題，充分利用現(xiàn)有資源，提高教師素質，進而提高教學質量以及學生語文學習水平。

參考文獻：

[1]于寶生.農(nóng)村小學語文教學在新課改后面臨的困惑與對策[J].讀書文摘，2014，（20）：167-168

[2]周光義.新課改背景下農(nóng)村小學語文教學存在問題及對策研究[J].語文學刊，2014，（10）：164-165

[3] 王根法.讓學生感悟生命的意義——淺談小學語文教學中的生命教育[J].職業(yè)，2010（6）