以讀促寫(xiě)在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的分析

陳妍

摘要：以讀促寫(xiě)的英語(yǔ)作文寫(xiě)作方式是將閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)方式，需要教師能夠把握好二者之間的關(guān)系，最大程度提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生按照范文中的用詞和結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，這樣就能夠盡快提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言組織能力。

關(guān)鍵詞：以讀促寫(xiě)；初中；英語(yǔ)；寫(xiě)作教學(xué)

初中英語(yǔ)寫(xiě)作注重英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，檢驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用和語(yǔ)言知識(shí)的活用能力，應(yīng)該將寫(xiě)作作為教學(xué)的重點(diǎn)。但是目前英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)一直是教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生往往不知道從何處進(jìn)行寫(xiě)作，也不能將學(xué)習(xí)的英語(yǔ)詞語(yǔ)、句子應(yīng)用到寫(xiě)作過(guò)程中?；诖司吞岢隽艘宰x促寫(xiě)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略，旨在寫(xiě)作教學(xué)中將輸入假說(shuō)應(yīng)用進(jìn)來(lái)，不斷積累學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作知識(shí)，讓學(xué)生有意識(shí)地通過(guò)閱讀來(lái)提升寫(xiě)作能力，對(duì)閱讀中的語(yǔ)言形式進(jìn)行積累，發(fā)揮閱讀的作用，這樣才能夠逐步提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

一、有意提升寫(xiě)作意識(shí)

在以讀促寫(xiě)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，需要教師幫助學(xué)生有意識(shí)地提升閱讀寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)的學(xué)習(xí)方式，在對(duì)這兩部分的能力進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候，需要結(jié)合進(jìn)行訓(xùn)練，而不是分開(kāi)進(jìn)行獨(dú)立地訓(xùn)練。教師在輔助學(xué)生對(duì)閱讀文章進(jìn)行分析的時(shí)候，讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言文化意識(shí)的習(xí)慣，盡量避免母語(yǔ)習(xí)慣對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的負(fù)遷移，將閱讀中一些有利于學(xué)生寫(xiě)作的詞語(yǔ)、句子挑選出來(lái)，對(duì)閱讀文章進(jìn)行反復(fù)開(kāi)發(fā)利用，讓學(xué)生結(jié)合新積累的詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，在反復(fù)訓(xùn)練中學(xué)生的寫(xiě)作能力就會(huì)得到提升。

比如教師讓學(xué)生以“My dream”為題目進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候，教師為了讓學(xué)生寫(xiě)作精彩的文章，就可以讓學(xué)生先閱讀一些與“dream”有關(guān)的文章，例如Martin Luther King寫(xiě)的文章“I Have A dream ”，在文章分析的時(shí)候，學(xué)生就主要分析Luther King是如何對(duì)自己的夢(mèng)想進(jìn)行描述的，是如何通過(guò)文章一步一步來(lái)推動(dòng)文章的發(fā)展的，這樣就能幫助學(xué)生樹(shù)立文章結(jié)構(gòu)的意識(shí)。這是目前學(xué)生在英語(yǔ)作文寫(xiě)作中比較欠缺的能力。再比如讓學(xué)生閱讀有關(guān)“l(fā)etter”的范文，讓學(xué)生了解不同類(lèi)型的信件文章是如何來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作的，在用詞上會(huì)有什么不同，例如“Apology”和“Suggestion”的書(shū)信寫(xiě)作用詞和結(jié)構(gòu)上的區(qū)別，在范文的閱讀中學(xué)生對(duì)類(lèi)似的作文寫(xiě)作就會(huì)有整體的印象，這就便于學(xué)生在自己寫(xiě)作的時(shí)候能夠正確運(yùn)用寫(xiě)作。

二、積極組織寫(xiě)作活動(dòng)

學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練中，要多讓學(xué)生去進(jìn)行寫(xiě)作，要平衡輸入和輸出的過(guò)程。為了督促學(xué)生寫(xiě)作，教師就需要讓學(xué)生多參與小組寫(xiě)作過(guò)程，這樣就能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流，學(xué)生也會(huì)在別的小組成員的引導(dǎo)之下進(jìn)行寫(xiě)作素材的積累，對(duì)一些理解不深刻的文章進(jìn)行剖析，讓學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)交流寫(xiě)作的習(xí)慣，這就會(huì)為學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程打下良好的基礎(chǔ)。教師可以讓學(xué)生小組合作來(lái)對(duì)一篇閱讀文章來(lái)進(jìn)行分析，分析文章中的結(jié)構(gòu)、用詞等，然后根據(jù)同一個(gè)題目來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，然后在小組中來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作心得交流，學(xué)生之間的思維比較相似，因此交流的結(jié)果也比較好。

比如教師讓學(xué)生以“My Family”為題目進(jìn)行寫(xiě)作，在寫(xiě)作之前，教師可以讓學(xué)生通過(guò)小組來(lái)討論自己對(duì)于“family”的理解和印象，并且在小組中分享一些類(lèi)似的文章，然后再進(jìn)行寫(xiě)作。再比如在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)“Unit4 Wild animals”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生對(duì)這篇文章中的關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行總結(jié)，比如 for example、moreover、therefor、 to sum up等，讓學(xué)生之間彼此合作來(lái)找全這些關(guān)聯(lián)詞，并且由一個(gè)同學(xué)將這些關(guān)聯(lián)詞記錄下來(lái)，然后再讓學(xué)生都以“Wild animals”為題目來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，在寫(xiě)作的時(shí)候需要將剛總結(jié)的關(guān)聯(lián)詞應(yīng)用進(jìn)來(lái)，學(xué)生通過(guò)有針對(duì)性的訓(xùn)練，就會(huì)對(duì)關(guān)聯(lián)詞加深印象，然后作文寫(xiě)作中也能夠正確應(yīng)用。

三、及時(shí)開(kāi)展寫(xiě)作反饋

在寫(xiě)作訓(xùn)練中，需要及時(shí)對(duì)寫(xiě)作結(jié)果進(jìn)行反饋。學(xué)生在剛開(kāi)始進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的時(shí)候，必然會(huì)存在著問(wèn)題，這就需要教師能夠及時(shí)指出這些問(wèn)題，學(xué)生就能夠有針對(duì)性地進(jìn)行改正。教師在給學(xué)生的作文給出評(píng)價(jià)的時(shí)候，要給學(xué)生一些發(fā)展性的建議，讓學(xué)生能夠自己去發(fā)現(xiàn)文章中存在的結(jié)構(gòu)問(wèn)題或者詞語(yǔ)使用問(wèn)題。作文反饋的過(guò)程也不能只拘泥于教師反饋評(píng)價(jià)一種形式，當(dāng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力有一定提升的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生來(lái)別的同學(xué)的文章進(jìn)行閱讀，然后分析作文中出現(xiàn)的問(wèn)題。讓學(xué)生不僅能夠通過(guò)優(yōu)秀的文章提升寫(xiě)作能力，也能夠通過(guò)閱讀有問(wèn)題的文章來(lái)避免類(lèi)似的錯(cuò)誤的出現(xiàn)。

比如學(xué)生學(xué)習(xí)完初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)“Pets”以后，在對(duì)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)以后，教師也讓學(xué)生以“pets”為題目來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作。在進(jìn)行評(píng)改反饋的時(shí)候，首先是讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，閱讀自己的作文，然后找出一些用詞不妥當(dāng)?shù)牡胤?，一些新詞語(yǔ)學(xué)生在應(yīng)用的時(shí)候必然會(huì)不熟練，學(xué)生在自我閱讀評(píng)價(jià)中就能夠找出這些低級(jí)錯(cuò)誤；然后教師讓學(xué)生之間來(lái)進(jìn)行相互評(píng)改，分析別的同學(xué)是如何將新的詞語(yǔ)應(yīng)用到作文中的，比如在舉例的時(shí)候運(yùn)用到了哪些例子，這樣就能夠拓寬知識(shí)面，學(xué)生之間進(jìn)行相互學(xué)習(xí)；而最后教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，要看到學(xué)生作文中的好的一面，當(dāng)學(xué)生將一些好的詞語(yǔ)應(yīng)用到作文中的時(shí)候，教師要不吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，同時(shí)教師還需要對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤指出來(lái)，比如一些后置定語(yǔ)、定于從句以及介詞的使用等，這都是作文寫(xiě)作中比較容易犯錯(cuò)誤的地方。對(duì)于一些優(yōu)秀的作文教師還可以在同學(xué)之間進(jìn)行輪流閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生，并促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。