新課改下如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育

李衛(wèi)芳

摘要：新課改背景下，小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)變得更加立體多樣，不僅僅是知識的灌輸，而是更多集中在素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)?；诖耍谛W(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育這一課題獲得了越來越多的關(guān)注。本文首先概述了小學(xué)生情感教育的重要意義；其次分析了小學(xué)語文教學(xué)滲透情感教育的可行性；最后探究了小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育的實施方法。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；情感教育；教學(xué)實施

新課改要求小學(xué)語文教學(xué)要注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。而情感教育以控制情緒情感、領(lǐng)悟和構(gòu)建情感、提升情感溝通和交流的能力為核心內(nèi)容，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育，與新課改要求相符合，同時也是對新課改的小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步明確和細(xì)化。因此，探究滲透的意義、可行性和具體實施策略，是當(dāng)下非常具有現(xiàn)實意義的選題。

一、小學(xué)生情感教育的重要意義分析

小學(xué)階段是學(xué)生形成價值觀、人生觀的啟蒙階段，對于小學(xué)生的人格、思想的大方向有著關(guān)鍵的影響。在這個階段進(jìn)行情感教育，能夠讓小學(xué)生感知到人與人的情感聯(lián)系、學(xué)會與人相處，與此同時，還能夠了解自己情緒變化和情感產(chǎn)生的內(nèi)在原因，從而逐漸意識到和學(xué)生控制情緒，保持情緒穩(wěn)定。這些不僅僅能夠使小學(xué)生在生活中更好的與身邊的人溝通和相處，還能夠提升自己的專注力和抗壓能力，從而實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效率的提升。

二、小學(xué)語文教學(xué)滲透情感教育的可行性分析

語文不僅僅是一種溝通和交流的工具，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，不僅僅要掌握口語表達(dá)、文字語法等技巧的運(yùn)用，還要學(xué)會通過語言來陶冶情操、領(lǐng)會和表達(dá)一些更加深刻的思想情感。由此可見，語文能夠激發(fā)情感、表達(dá)情感，能夠與情感教育相融合滲透。小學(xué)語文教學(xué)中會有閱讀理解、寫作、交際等教學(xué)內(nèi)容，課文中有很多表達(dá)各類情感和情懷的文章，這些都為小學(xué)語文教學(xué)滲透情感教育的可行性提供了保證。

三、小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育的實施方法

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，做好滲透規(guī)劃

小學(xué)語文教師首先要明確正確的教學(xué)目標(biāo)，只有教師自身了解新課改的任務(wù)，明白情感教育的核心內(nèi)容，以及情感教育與小學(xué)語文教學(xué)可以融合的部分，才能夠保證小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育的落實。否則，不僅無法做到情感教育與小學(xué)語文教學(xué)的融合滲透，還會影響課堂教學(xué)效率。與此同時，小學(xué)語文教學(xué)中，并不是每個教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容都可以或者有必要滲透情感教育。因此，小學(xué)語文教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟做好滲透規(guī)劃，充分做好前期準(zhǔn)備工作，這樣才能夠保證好的課堂滲透效果。

（二）從教材出發(fā)，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的情感思維

小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容是以教材為主要參考依據(jù)的，因此，滲透情感教育也需要以教材為本。在進(jìn)行課文學(xué)習(xí)時，小學(xué)語文教師就應(yīng)該重點分析文字中的情感因素，這樣一方面能夠讓學(xué)生感受到文字中的豐富內(nèi)涵，從而認(rèn)識到文字能夠發(fā)揮情感表達(dá)的作用，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的情感思維，同時感受到文字的深刻魅力，提升對于文字學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的興趣；另一方面能夠通過體驗教材文章中的情感來感覺文章人物和情節(jié)的飽滿性，掌握文章的表達(dá)技巧，在增強(qiáng)情感體驗、鍛煉情感思維的同時，提升自身的鑒賞能力。以《地震中的父與子》為例，文中父與子的深厚情感是令人感動的，也是值得去思考和探究的。小學(xué)語文教師可以讓小學(xué)生找出文中表達(dá)父與子情感的語句，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和感受情感的表達(dá)。與此同時，小學(xué)語文教師還可以向?qū)W生提問，這里面父與子的情感給彼此帶來了什么，讓小學(xué)生去思考情感的意義。情感的力量是巨大的，可以讓人彼此信任和團(tuán)結(jié)，還能夠帶給人強(qiáng)大的精神力量，提升個體的責(zé)任心、毅力和行動力。文中的父親最開始因為情感失控而大哭，但是哭了一陣以后選擇振奮起來，做一些有意義的事，小學(xué)語文教師可以通過這個舉動，讓學(xué)生認(rèn)識到控制情緒、將情感轉(zhuǎn)化為正能量的重要性和方法。不是所有的情感都是通過正能量和正向的行動舉止表達(dá)出來的，而不同的表達(dá)最終產(chǎn)生的結(jié)果也完全不同的，因此，小學(xué)生在學(xué)會理解、產(chǎn)生情感的同時，還要學(xué)生正確的表達(dá)和轉(zhuǎn)化情感。

（三）采用多樣化教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的想象力

情感雖然是個體內(nèi)在的感受，但是是基于外界事物而產(chǎn)生的。小學(xué)語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，可以采用多樣化的教學(xué)方法，通過多種形式，活躍課堂氣氛，充分激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力，讓學(xué)生更好的感受事物之間的情感聯(lián)系，從而對于課文中體現(xiàn)的情感和思想內(nèi)涵有更加深刻的理解和感受。以《索溪谷的“野”》為例，大部分小學(xué)生沒有去過索溪谷，小學(xué)語文教師可以借助多媒體，播放索溪谷的風(fēng)景視頻，同時朗讀課文，采用情境教學(xué)法，將學(xué)生帶入情境，通過這種方法讓學(xué)生更加立體的感受索溪谷的“野”，與大自然來一場心靈的對話，感受大自然給自己內(nèi)心帶來的震撼情感。

（四）緊密聯(lián)系實際生活，增添學(xué)生的生活經(jīng)歷

情感的形成是客觀事物轉(zhuǎn)化為主觀感受的過程，是一個內(nèi)化的過程，雖然情感的內(nèi)涵非常豐富，但是只有當(dāng)事人自己能夠感受和體會到。而這種情感體驗是需要豐富的人生閱歷來支撐的，一個人的情感感受的深度不僅僅由年齡決定，更多的是由自己的生活經(jīng)歷決定的。因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，需要緊密聯(lián)系實際生活，讓學(xué)生認(rèn)識到文學(xué)是來源于生活的，同時學(xué)會多與生活建立聯(lián)系，多觀察身邊的人和事，多交流，多鍛煉，多思考，多感受，并用文字來記錄。例如，小學(xué)語文教師可以布置一個動手實踐的作業(yè)，快到母親節(jié)的時候，讓小學(xué)生親手做一個手工藝品送給母親，觀察母親和其他親人的反應(yīng)，并將這個過程和感受記錄下來。學(xué)生在送禮物、溝通、觀察的過程中，能夠?qū)W會勇于表達(dá)，同時學(xué)會感受愛，不同的父母表達(dá)驚喜和關(guān)愛的方式也各不相同，有的更多的用語言表達(dá)，有的更多的用肢體，有的可能比較含蓄，更多的從表情和眼神流露。小學(xué)生在記錄和寫作的過程中可以回憶和把握細(xì)節(jié)，并寫出自己的理解和體會，進(jìn)一步感受一些父母在不經(jīng)意中流露出的情感。

四、總結(jié)

想要在小學(xué)語文教學(xué)過程中真正實現(xiàn)情感教育的滲透，小學(xué)語文教師首先需要在教學(xué)之前明確教學(xué)目標(biāo)，做好滲透規(guī)劃。在課堂教學(xué)過程中，需要做到從教材出發(fā)，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的情感思維，采用多樣化教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的想象力。與此同時，還需要充分利用各種資源，將課堂延伸到課外，引導(dǎo)小學(xué)生緊密聯(lián)系實際生活，增添生活經(jīng)歷。

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