關(guān)于對(duì)初中語文多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)思考

陳瑤

摘要：近年來，多媒體教學(xué)在學(xué)校各科教學(xué)中的地位和作用越來越突出。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就多媒體教學(xué)技術(shù)如何才能更好地服務(wù)于語文教學(xué)，怎樣才能有效提高語文課堂的教學(xué)效果進(jìn)行了有益的探索，提出了自己獨(dú)到的見解。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；多媒體技術(shù)；教學(xué)方式

多媒體教學(xué)是指利用多媒體計(jì)算機(jī)，綜合處理和控制符號(hào)、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等各種信息，通過有機(jī)組合，投放到屏幕，所完成教學(xué)或訓(xùn)練過程。

運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

作為語文教師，如何將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代化教育技術(shù)結(jié)合起來，提高課堂教學(xué)效果，其挑戰(zhàn)的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其它科目。在相關(guān)的教學(xué)過程中，我覺得應(yīng)注意到以下幾點(diǎn)。

一、語文多媒體教學(xué)源于傳統(tǒng)教學(xué)，而高于傳統(tǒng)教學(xué)

語文多媒體教學(xué)應(yīng)以傳統(tǒng)語文教學(xué)為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造新的教學(xué)情境，從根本上提高教學(xué)的效果。雖然這一觀點(diǎn)很容易得到教育者的認(rèn)同，但在具體實(shí)施的時(shí)候，要突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念其實(shí)又不是那么簡(jiǎn)單，必須在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上有所加強(qiáng)與創(chuàng)新，才能真正做到這一點(diǎn)。

眾所周知，全面、均衡地發(fā)展和提高聽說讀寫這四項(xiàng)能力，是語文學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，也是語文素質(zhì)教育的主要目標(biāo)。相比較而言，傳統(tǒng)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生能力的手段比較有限，大多靠教師的言傳身教。如學(xué)習(xí)《蘇州園林》一課時(shí)，教師展示音像資料，學(xué)生們可以邊欣賞園林實(shí)景，邊聆聽課文范讀，耳聞目睹，美妙自得。在此基礎(chǔ)上，老師接下來講解課文，學(xué)生當(dāng)然會(huì)聽得津津有味，可以說是如魚得水，輕松自如。但是如果僅僅如此就認(rèn)為是利用了多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，那其實(shí)與黑板教學(xué)和播放錄像相結(jié)合的傳統(tǒng)教學(xué)方式仍舊沒什么兩樣。教師可以與學(xué)生共同制作一個(gè)課件，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)一步結(jié)合課文制作解說詞，配合課件以小導(dǎo)游的身份介紹蘇州園林。學(xué)生站在大屏幕前煞有介事地介紹，受到觀眾的矚目，頗有新鮮感、成就感，同時(shí)在不知不覺中鍛煉了自己的綜合能力，真正達(dá)到了寓教于樂的理想境界。

二、語文多媒體課件的內(nèi)容安排應(yīng)該合理

（一）結(jié)合多媒體教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

多媒體教學(xué)的特點(diǎn)就是信息量大，要求設(shè)計(jì)者化繁為簡(jiǎn)，化難為易，化靜為動(dòng)，把平時(shí)教師很難說清楚道明白、學(xué)生不易掌握和理解的知識(shí)真實(shí)而自然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在網(wǎng)絡(luò)上接觸過許多志同道合的語文教師制作的課件，加上我自己也經(jīng)常運(yùn)用課件上課，總結(jié)下來，安排教學(xué)內(nèi)容多而全面、計(jì)算機(jī)技術(shù)難度高的作品并不一定是好課件，而那些設(shè)計(jì)簡(jiǎn)而優(yōu)、少而精，具有準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔和恰到好處的教學(xué)實(shí)用性的課件才能真正獲得大家的青睞。

現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，多媒體課件的設(shè)計(jì)普遍趨向?qū)⒑?jiǎn)單問題復(fù)雜化，對(duì)復(fù)雜問題則絞盡腦汁，花樣迭出，力圖能吸引學(xué)生的眼球，可是課后現(xiàn)實(shí)卻幾無所獲，稀里糊涂。有些老師甚至將傳統(tǒng)教學(xué)中逐句分段分析課文的方式照搬到多媒體課件設(shè)計(jì)中，根本未能顯示多媒體教學(xué)真正的優(yōu)越性。作為語文多媒體課件的設(shè)計(jì)者必須明白，教學(xué)的過程并非肢解語文文本的過程，而是利用多媒體手段將課文的各知識(shí)點(diǎn)巧妙地串連起來，尤其是在分析課文結(jié)構(gòu)、層層深入理解作品所要表達(dá)的中心思想等方面起著重要作用。

（二）結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式，取長(zhǎng)補(bǔ)短

我們一個(gè)明白運(yùn)用多媒體教學(xué)一定要注意不能完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，兩者應(yīng)相輔相成，取長(zhǎng)補(bǔ)短。我們?cè)诮虒W(xué)過程中有些內(nèi)容其實(shí)是不必要進(jìn)入課件的，比如說教學(xué)目標(biāo)、生字詞及相關(guān)解釋等教學(xué)任務(wù)，完全可以在熟悉課文文本的同時(shí)完成；有些需要補(bǔ)充介紹與講解的文化常識(shí)則應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，一目了然，便于學(xué)生做筆記。切不可一味將大容量的文字資料盡數(shù)搬上屏幕，以至于看上去密密麻麻，而當(dāng)教師講解時(shí)由于課時(shí)安排的限制，往往一讀而過時(shí)，學(xué)生仍在費(fèi)勁地辨認(rèn)并判斷所需攫取的有效信息，更遑論來得及做筆記。在這種情況下，教師聲色俱佳的論述更能給學(xué)生留下深刻的印象。

三、語文多媒體教學(xué)對(duì)教師綜合素質(zhì)的要求

（一）教師必須加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)。

作為現(xiàn)代語文教師，僅僅精通專業(yè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。比如，上一堂音樂作文課，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)過程的時(shí)候應(yīng)該考慮到孩子對(duì)音樂的詮釋往往是淺層次的，而對(duì)于中學(xué)生，既不應(yīng)該完全放縱他們的思路，也不可能要求他們完全理解音樂，與之相融。教師可以借用詞曲優(yōu)美動(dòng)人的歌曲作品上一段簡(jiǎn)單的音樂欣賞，使學(xué)生初步了解音樂方面的有關(guān)概念，理解音樂旋律與表達(dá)情感之間最基本的關(guān)系，然后播放一段學(xué)生耳熟能詳卻又說不清道不明的音樂，如鋼琴曲《致愛麗絲》，使學(xué)生在初識(shí)音樂的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的聯(lián)想與想象，這樣才能在給學(xué)生適當(dāng)啟發(fā)，降低寫作難度，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂素養(yǎng)，更好地激發(fā)學(xué)生嘗試現(xiàn)代教學(xué)方式的興趣。這種教學(xué)法不僅要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)要有創(chuàng)新意識(shí)，更要求教師有一定的要有素養(yǎng)，在課堂上才能揮灑自如，避免生搬硬套給學(xué)生帶來更多的疑惑。

（二）教師應(yīng)加強(qiáng)審美教育意識(shí)。

語文教育與審美教育之間的密切關(guān)系是毋庸多言的，語文教師一般都具有較強(qiáng)的審美教育意識(shí)，但在多媒體課件設(shè)計(jì)中，我們還應(yīng)該有所加強(qiáng)。比如設(shè)計(jì)《爸爸的花兒落了》的背景，可以采用最簡(jiǎn)單的紫色系列作為背景色來襯托作者因?yàn)榘职秩ナ蓝憩F(xiàn)出的平靜與成熟。在設(shè)計(jì)背景時(shí)要根據(jù)教學(xué)需要選擇相應(yīng)的背景，但同時(shí)還要注意各頁的背景風(fēng)格反差不能太大，應(yīng)盡量保持課件整體風(fēng)格的一致性。

總之，語文多媒體教學(xué)是專業(yè)教師提高課堂教學(xué)效果的好幫手。我們?cè)谡_認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的位置的同時(shí)，要勇于進(jìn)取，不斷探索，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)完善，才能讓其在語文教學(xué)中發(fā)揮更好的作用。