開(kāi)放的資源 生動(dòng)的課堂

康稱紅

摘要：從小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編制來(lái)看，無(wú)論是其內(nèi)容抑或形式都異常豐富，都是基于小學(xué)生生理成長(zhǎng)階段特征對(duì)基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用的概括和體現(xiàn)。同時(shí)，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維還處于不斷開(kāi)發(fā)階段，如果單靠小學(xué)數(shù)學(xué)教師生硬化對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行傳授和闡釋，就可能加重小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，不利于小學(xué)生簡(jiǎn)單地和生動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師充分開(kāi)發(fā)和利用教材，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生動(dòng)化、多樣化和可操作化，以便于滿足小學(xué)生所處身心階段的學(xué)習(xí)需求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)資源；開(kāi)發(fā)和利用；途徑

綜合地對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣不高的原因進(jìn)行綜合剖析，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師思想過(guò)于守舊和僵化，認(rèn)為數(shù)學(xué)教材是唯一和可靠的教材資源，其他教學(xué)資源過(guò)于繁雜影響課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，這就潛在地不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)借助多元化教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的充分挖掘。因此，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)課堂教學(xué)的需求開(kāi)發(fā)和利用一切可以利用的教學(xué)資源，在活躍課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)，化抽象數(shù)學(xué)理論和應(yīng)用為直觀化和生活化，從而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、充分開(kāi)發(fā)和利用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的積極影響

（一）有利于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，營(yíng)造濃厚的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生所處的兒童成長(zhǎng)年齡階段決定了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，他們比較傾向于富有活動(dòng)性、趣味性、操作性、自主能動(dòng)性等教學(xué)形式，一旦學(xué)科課堂教學(xué)模式滿足他們的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，就能夠提高他們參與學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的參與性。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，充分借助一切適用數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的教學(xué)資料，比如圖片、視頻、音頻、課件、活動(dòng)演示等，這就化抽象的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容為直觀的和生動(dòng)的，就能夠一下子吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，把小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造出來(lái)，最終有助于提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（二）有利于潛在培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

因小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)屬性使然，使得小學(xué)生如果想要有效地掌握數(shù)學(xué)內(nèi)在學(xué)習(xí)規(guī)律，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，就需要小學(xué)生具有相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，比如數(shù)形結(jié)合思想、轉(zhuǎn)化思想、整體性思想、實(shí)踐操作思想、分類思考思想等。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，充分開(kāi)發(fā)和利用一切數(shù)學(xué)資源，就在于引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)具體的教材內(nèi)容把數(shù)學(xué)思想的優(yōu)勢(shì)展示出來(lái)，從而有力地培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思想，進(jìn)而他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力水平就自然而然地得以提升。

二、充分開(kāi)發(fā)和利用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的途徑

（一）借助于多媒體信息技術(shù)教學(xué)輔助工具，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

多媒體信息技術(shù)教學(xué)輔助工具借助于電子信息技術(shù)把多元素電子化，囊括了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)需要的教學(xué)資源，比如圖片、視頻、音頻、文本等。因此，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師借助于多媒體信息技術(shù)教學(xué)輔助工具，在充分開(kāi)發(fā)和利用數(shù)學(xué)教學(xué)資源的同時(shí)，提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而也把有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法傳遞給學(xué)生。

例如：在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)鐘表”這一數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用動(dòng)畫(huà)工具，把一個(gè)活靈活現(xiàn)的鐘表形象向?qū)W生們進(jìn)行展示，這一下子就拉開(kāi)了這節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的序幕，且吸引了學(xué)生積極地參與到“認(rèn)識(shí)鐘表”這一數(shù)學(xué)課時(shí)教學(xué)活動(dòng)中；而后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用視頻工具，通過(guò)一個(gè)專家學(xué)者人物針對(duì)鐘表的時(shí)針、分針、表針及表盤(pán)刻度的一一指向說(shuō)明和功能闡釋，使學(xué)生們馬上掌握了時(shí)針、分針、表針及表盤(pán)刻度的基礎(chǔ)理論認(rèn)識(shí)，且能夠?qū)︾姳磉@些功能進(jìn)行深刻區(qū)分；最后，在進(jìn)行“1小時(shí)=60分鐘；1分鐘=60秒；1小時(shí)=360秒”的這一基礎(chǔ)性鐘表數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用ppt工具中的鐘表模擬功能，針對(duì)“1小時(shí)=60分鐘；1分鐘=60秒；1小時(shí)=360秒”通過(guò)分別邊轉(zhuǎn)動(dòng)操作時(shí)針、分針和秒針，向?qū)W生解釋了這些公式的來(lái)源基礎(chǔ)，通過(guò)這樣的教學(xué)資源利用，促使學(xué)生們生動(dòng)化掌握了“1小時(shí)=60分鐘；1分鐘=60秒；1小時(shí)=360秒”，而不在僵化性認(rèn)知和記憶。

（二）借助于微課，化解學(xué)生的疑難問(wèn)題

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，因他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和思維認(rèn)知水平還處于較低層次，即使小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)真詳細(xì)地講授了某一具體數(shù)學(xué)知識(shí)和應(yīng)用，但是小學(xué)生課后在做作業(yè)時(shí)候還會(huì)遺忘知識(shí)點(diǎn)，最終小學(xué)生不能夠有效完成數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師充分開(kāi)發(fā)和利用微課，當(dāng)一節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)完成以后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師精心制作微課，把課堂數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的重難點(diǎn)、疑惑點(diǎn)或者學(xué)生容易出現(xiàn)的知識(shí)誤區(qū)通過(guò)微課精講和細(xì)化一一重現(xiàn)出來(lái)，并把微課上傳到公共學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生回家做作業(yè)前在家長(zhǎng)的輔助下觀看微課復(fù)習(xí)和鞏固當(dāng)天的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)。那么，借助微課輔導(dǎo)，學(xué)生又進(jìn)一步復(fù)習(xí)和深化了課堂數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而化解了學(xué)生的疑難點(diǎn)，進(jìn)而有助于學(xué)生高效完成數(shù)學(xué)作業(yè)。

結(jié)語(yǔ)

毋庸置疑，小學(xué)數(shù)學(xué)教師著重從提高教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用方面來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)的教學(xué)探索，也是小學(xué)生渴望能夠掌握有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法輕松快樂(lè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的個(gè)體訴求，更是當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課程革新追求素質(zhì)教育的高標(biāo)準(zhǔn)要求。只有小學(xué)數(shù)學(xué)教師借助于豐富的教學(xué)資源來(lái)推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，才能夠營(yíng)造濃厚的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍，也才能夠充分培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和挖掘他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力，最終有助于全面提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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