提高小學(xué)英語(yǔ)朗讀能力

李麗

摘要：眾所周知，朗讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)所必須掌握的一種基本技能，是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，也是說(shuō)好英語(yǔ)的前提。小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)更是如此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)的朗讀訓(xùn)練，對(duì)于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，有著舉足輕重的作用。為此，希望廣大英語(yǔ)教師都能夠擔(dān)此重任，不斷的提高自身素質(zhì)，從而提高小學(xué)階段學(xué)生英語(yǔ)朗讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；朗讀教學(xué)；現(xiàn)狀；方法

新時(shí)期，隨著社會(huì)的高速發(fā)展，教學(xué)改革的不斷深入，越來(lái)越多的人們開(kāi)始重視小學(xué)階段英語(yǔ)朗讀教學(xué)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，引導(dǎo)小學(xué)生深情并茂的朗讀，可以使小學(xué)生在各種朗讀中感受英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，使小學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力和思維能力在朗讀中得到培養(yǎng)。其實(shí)，朗讀能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本技能，發(fā)展小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力是教學(xué)的最終目的。為此，作為一名小學(xué)階段的英語(yǔ)教育工作者，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻(xiàn)，對(duì)于新時(shí)期小學(xué)階段英語(yǔ)朗讀特色教育教學(xué)有著深刻的體會(huì)，在此表述，供同仁參考指正。

一、正確認(rèn)識(shí)目前小學(xué)英語(yǔ)朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀

毋庸置疑，朗讀教學(xué)對(duì)于小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)有著重要的意義。所謂朗讀教學(xué)，就是運(yùn)用重音、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)音手段把語(yǔ)言材料中的思想感情表達(dá)出來(lái)，也就是清晰響亮地把詞匯、句子、文章等語(yǔ)言文字材料念出來(lái)，通過(guò)朗讀教學(xué)有助于提高記憶；朗讀有助于培養(yǎng)語(yǔ)感；朗讀有助于提高寫(xiě)作等等。其優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)，在過(guò)往教學(xué)過(guò)程中也一直在推崇朗讀教學(xué)的開(kāi)展。然而，目前，小學(xué)階段的朗讀教學(xué)效果并不理想。很多學(xué)生能說(shuō)單詞，能流利地和教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話，但翻開(kāi)課本卻不知從哪兒讀起，更不知怎樣讀。大部分學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)則一竅不通，遇到不認(rèn)識(shí)的單詞，即使很簡(jiǎn)單，也無(wú)法自行拼出；對(duì)于學(xué)過(guò)的單詞的讀音死記硬背，甚至有一部分學(xué)生直接用漢字給單詞注音。也有很多學(xué)生在朗讀時(shí)漫不經(jīng)心，不是分句朗讀，吐字不清，不負(fù)責(zé)任地一古腦兒讀完，存在假讀現(xiàn)象。有的學(xué)生朗讀時(shí)語(yǔ)速、節(jié)奏掌握不好，頓著讀，或朗讀過(guò)快，發(fā)音不到位，無(wú)停頓，也無(wú)輕重音之分。特別在集體朗讀時(shí)，伴有明顯拖音，節(jié)奏較差，語(yǔ)速偏慢等現(xiàn)象。還有好多學(xué)生在進(jìn)行短文的朗讀的過(guò)程中，不重視，偷懶。學(xué)生在朗讀短文時(shí)感覺(jué)非常吃力，聲音拖拉，斷斷續(xù)續(xù)，不連貫；有的學(xué)生朗讀時(shí)只是嘴巴在動(dòng)，根本沒(méi)有發(fā)出聲音，且朗讀完不能夠理解短文的意思。

二、重視朗讀方法指導(dǎo)，養(yǎng)成良好朗讀習(xí)慣

新時(shí)期，小學(xué)階段英語(yǔ)朗讀的重要性不言而喻。由于小學(xué)階段學(xué)生年紀(jì)尚小，在進(jìn)行英語(yǔ)朗讀時(shí)還需要教師的指導(dǎo)。為此，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，我也總結(jié)了一些方法。比如，在朗讀過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生大聲讀。大聲朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心；大聲朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏感；大聲朗讀還有利于英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)和記憶的加強(qiáng)。當(dāng)然除此之外我們還可以根據(jù)教材錄音進(jìn)行學(xué)習(xí)。教材錄音為我們提供了標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)表達(dá)技巧。聽(tīng)錄音模仿聽(tīng)說(shuō)，耳聽(tīng)口說(shuō)能使學(xué)生從具體實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境中去直接領(lǐng)會(huì)這一語(yǔ)言的準(zhǔn)確表達(dá)技巧。如升降調(diào)、輕重讀、連讀、爆破、停頓、連綴、節(jié)奏、起伏及語(yǔ)速等。通過(guò)聽(tīng)錄音，學(xué)生一旦掌握了口頭上的表達(dá)技巧，讀準(zhǔn)了語(yǔ)音，就基本上能聽(tīng)懂并講出相應(yīng)程度較規(guī)范的英語(yǔ)，同時(shí)自然也規(guī)范了他們的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)。由于小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)少，訓(xùn)練項(xiàng)目又較多，課內(nèi)朗讀訓(xùn)練是有限的，把朗讀延伸到課外勢(shì)在必行。要求學(xué)生放學(xué)回家后聽(tīng)錄音反復(fù)跟讀，及時(shí)地復(fù)習(xí)一下剛學(xué)過(guò)的教材，這樣效果較好。當(dāng)然我們還要用心讀。用心讀首先要做到用心聽(tīng)。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，在英語(yǔ)教學(xué)的起始階段教師要訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)教師的示范發(fā)音，提醒學(xué)生邊聽(tīng)發(fā)音，邊注意觀察教師的口形，然后再模仿。在模仿過(guò)程中要求學(xué)生達(dá)到眼到、口到、耳到、心到之境界，要求口、眼、耳與大腦并用，可以先要求做到眼到—口到，逐步達(dá)到口到—心到。與此同時(shí)，我們還要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀。英語(yǔ)并不是母語(yǔ)，我國(guó)還沒(méi)有這樣的環(huán)境，因此，僅僅依靠課堂幾十分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為此，希望廣大教師能夠重視課外朗讀。在教學(xué)過(guò)程中，多組織課外活動(dòng)。

三、朗讀教學(xué)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題

在教學(xué)過(guò)程中，特別是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，總會(huì)遇到許多形形色色的問(wèn)題。當(dāng)我們面對(duì)這些問(wèn)題的時(shí)候該怎么辦。首先，我認(rèn)為我們應(yīng)該先了解會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題，才能淡定自若。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的注意持續(xù)性差，興趣易變、不穩(wěn)定，如果不能以良好的趣味性去吸引學(xué)生，學(xué)生會(huì)在反復(fù)的訓(xùn)練中感到枯燥，在繞口的朗讀面前失去信心。教師要抓住小學(xué)生的心理，積極運(yùn)用情景、游戲、繞口令、獎(jiǎng)勵(lì)、講故事、多媒體等手段。盡力讓小學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)朗讀的持續(xù)注意，只有這樣，小學(xué)生才會(huì)在豐富多彩的訓(xùn)練中增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)朗讀的興趣和信心。教師在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)朗讀能力的同時(shí)，要注意自身英語(yǔ)朗讀水平的提高，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的感性認(rèn)識(shí)絕大部分來(lái)自于對(duì)教師的模仿。如果教師的英語(yǔ)朗讀不地道，學(xué)生的朗讀必定會(huì)受影響，如果教師的朗讀沒(méi)有感情、沒(méi)有節(jié)奏，要求小學(xué)生有感情、有節(jié)奏的朗讀是不現(xiàn)實(shí)的。為此，我們教師在教學(xué)之前一定要提前明確朗讀教學(xué)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，只有這樣，在遇到問(wèn)題的時(shí)候我們才能從容的解決。為此，希望廣大教師能夠更加用心的進(jìn)行教學(xué)。

總之，新時(shí)期，對(duì)于小學(xué)階段的英語(yǔ)朗讀教學(xué)，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過(guò)程中，要重視對(duì)學(xué)生朗讀技能的訓(xùn)練和指導(dǎo)，只有掌握了朗讀的技巧，在日常交際中學(xué)生才能更好地表達(dá)自己的感情和準(zhǔn)確地理解別人的意思；同時(shí)，充分認(rèn)識(shí)目前朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀；以及防微杜漸，思考可能出現(xiàn)的問(wèn)題，從而從根本上提高小學(xué)階段學(xué)生英語(yǔ)朗讀教學(xué)能力。