淺談新課程改革背景下的初中英語高效課堂

肖淑華

摘要：在新課程改革的背景下，廣大教師探討了如何推動(dòng)教育事業(yè)的進(jìn)步這一問題，并且得出了結(jié)論，發(fā)現(xiàn)唯有構(gòu)建高效課堂，才能更好地提升學(xué)生的知識(shí)水平與綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)此，需要初中英語教師加強(qiáng)教學(xué)研究，對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，從而構(gòu)建初中英語高效課堂。本文主要從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合新課程改革的思想，從多方面論述如何構(gòu)建初中英語高效課堂。

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中英語；高效課堂

對(duì)于傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式來說，預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際的教學(xué)效果實(shí)在是差強(qiáng)人意，限制著小學(xué)生英語思維與綜合能力的提升。而現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的英語水平有著越來越高的要求，需要構(gòu)建更加高效的英語課堂，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到寶貴的知識(shí)，同時(shí)配合持之以恒的訓(xùn)練，不斷提升個(gè)人的英語水平，成為社會(huì)發(fā)展所需要的優(yōu)秀人才。那么我將針對(duì)初中英語教學(xué)，淺談新課程改革背景下的高效課堂。

一、改善傳統(tǒng)的教學(xué)理念

科學(xué)的教學(xué)理念就如同高效課堂的指向標(biāo)，必須要改善傳統(tǒng)的教學(xué)理念，更加注重鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得更加顯著的進(jìn)步。就以詞匯教學(xué)為例，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，很多教師認(rèn)為開展詞匯教學(xué)只是讓學(xué)生背誦這些單詞。于是，常常會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背，非但難以取得理想的教學(xué)效果，還壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，需要教師改善這樣的教學(xué)理念，而更加注重傳授學(xué)生記憶詞匯的正確方法。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以學(xué)會(huì)諧音記憶法，比如有的單詞他的本意與諧音有著一定的聯(lián)系，如救護(hù)車ambulance它的諧音“俺不能死”與詞匯的本意有一定的聯(lián)系，可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的記憶，同時(shí)具有一定的趣味性。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用造詞法來記憶詞匯，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)用詞根來分析生詞，實(shí)現(xiàn)對(duì)詞匯的理解性記憶。通過這樣的方式，改善了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，更加注重學(xué)習(xí)方法的傳授，能夠有效地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、選擇具有針對(duì)性的教學(xué)方法

教學(xué)方法是課堂教學(xué)的核心，教師選擇教學(xué)方法必須具有一定的針對(duì)性，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與實(shí)際學(xué)習(xí)情況。初中生正處于英語思維不斷構(gòu)建的過程，因此在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師不得對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，而可以選擇更加具有針對(duì)性的教學(xué)方法，來鍛煉學(xué)生的英語思維。比如在講解Talented pianist的時(shí)候，這篇文章主要向?qū)W生介紹的天才鋼琴家的成長經(jīng)歷，在教學(xué)過程中，教師對(duì)于文章中的重要句型和詞組只是進(jìn)行簡單的講解，讓學(xué)生能夠有效地讀懂文章，掃清閱讀障礙。接著，教師按照文章的時(shí)間順序，讓學(xué)生對(duì)鋼琴家的成長經(jīng)歷進(jìn)行探究，能夠梳理一條嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅r(shí)間軸，并且將這些知識(shí)鑲嵌在其中。學(xué)生能夠按照這樣的邏輯理解這些知識(shí)，從而提升英語思維閱讀理解能力。通過這樣的方式，從初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況出發(fā)，選擇去更加具有針對(duì)性的教學(xué)方法，更加有效地鍛煉學(xué)生的英語思維。

三、突出學(xué)生的主體地位

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中享有一定的主體地位，教師不能過分地霸占著課堂的主導(dǎo)權(quán)，讓學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師必須要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享有自主學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。就以寫作教學(xué)為例，在過去的教學(xué)中，教師只是讓學(xué)生利用慣用的寫作模板，套用幾個(gè)簡單的句型，讓學(xué)生進(jìn)行模仿式的寫作練習(xí)。實(shí)際上，取得的教學(xué)效果非常有限，這并沒有有效地鍛煉學(xué)生的寫作思維，而只是讓學(xué)生掌握了幾個(gè)句型的運(yùn)用。因此，教師需要突出學(xué)生主體地位，讓整篇文章散發(fā)的學(xué)生自己的思想。比如，教師可以根據(jù)寫作的主題An unforgettable day讓學(xué)生進(jìn)行自由的創(chuàng)作。同時(shí)也要求學(xué)生按照預(yù)定的結(jié)構(gòu)進(jìn)行練習(xí)，掌握一定的理論知識(shí)，也鍛煉了學(xué)生的寫作思維，從而讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的活學(xué)活用。在這樣的練習(xí)過程中，學(xué)生能夠充分地表達(dá)自己的想法，更加尊重學(xué)生的主體地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這樣的方式，更加突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上能夠更好地行使自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，獲得全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、有效地組織合作學(xué)習(xí)

在新課程改革的領(lǐng)導(dǎo)下，有效地組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)也是一項(xiàng)重要的教學(xué)思想，能夠幫助學(xué)生高效地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，對(duì)于高效課堂的構(gòu)建有著重要的意義。比如，學(xué)生的學(xué)習(xí)賓語從句的時(shí)候，常常對(duì)賓語從句的結(jié)構(gòu)難以理解。這個(gè)時(shí)候，教師則可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行交叉分組，借助差異合作學(xué)習(xí)的思想，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。而在討論過程中，學(xué)生能夠從大量的例句當(dāng)中進(jìn)行總結(jié)，能夠發(fā)現(xiàn)賓語從句的結(jié)構(gòu)，這時(shí)，教師再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生選擇一些科學(xué)的練習(xí)題，通過練習(xí)來加深理解與鞏固。學(xué)生能夠知道賓語從句可以用“主謂引主謂”的口訣來進(jìn)行記憶，提升對(duì)這樣的語法知識(shí)的理解。通過這樣的方式，有效地組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，可以更好地解決學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)問題，提升學(xué)生解決問題的效率，也鍛煉了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語：總而言之，開展高效教學(xué)是提升學(xué)生英語水平與綜合能力最有效的途徑，那么構(gòu)建高效課堂是廣大初中英語教師的不二選擇，能夠從根本上改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓初中英語教學(xué)凸顯教學(xué)魅力，更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。那么在今后的教學(xué)中，需要教師就高效課堂的構(gòu)建展開深入研究，從各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行討論，提升整個(gè)課堂的有效性，并且輔助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的課后練習(xí)，加以鞏固，真正地促進(jìn)學(xué)生的全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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