分析小學(xué)語文教學(xué)如何滲透社會主義核心價值觀

陳麗艷

摘要：基于小學(xué)語文教學(xué)如何滲透社會主義核心價值觀，本文分為五點進行描述：利用教材內(nèi)容，滲透社會主義核心價值觀；利用優(yōu)美段落，滲透社會主義核心價值觀；利用寫作手法，滲透社會主義核心價值觀；根據(jù)人物形象，滲透社會主義核心價值觀；利用課外閱讀，滲透社會主義核心價值觀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；社會主義；核心價值觀；課外閱讀

引言：在小學(xué)階段，開展語文教學(xué)活動，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要課程，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)提升。在小學(xué)語文教學(xué)中，滲透社會主義核心價值觀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的政治觀念，為我國社會主義事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)合格的接班人與建設(shè)者。本文就小學(xué)語文教學(xué)如何滲透社會主義核心價值觀進行探究。

一、利用教材內(nèi)容，滲透社會主義核心價值觀

在小學(xué)語文教學(xué)材中，收錄的文章多數(shù)是具有德育價值的文章，其中蘊含很多中華文化，是滲透社會主義核心價值觀的重要途徑[1]。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該深入挖掘教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，以此培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，提升學(xué)生道德情感。如《黃山奇石》、《日月潭》、《珍珠泉》等等，描述我國山河美景，抒發(fā)對國家的熱愛；《瑯琊山五壯士》、《圓明園的毀滅》、《開國大典》等文章，寫出我國人們的對祖國的熱愛，對侵略者的厭惡等等。在教學(xué)中，教師應(yīng)該深入挖掘教材內(nèi)容，利用典型的文章滲透社會主義核心價值觀，以此培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情和思想品德，為學(xué)生日后學(xué)習奠定基礎(chǔ)。

二、利用優(yōu)美段落，滲透社會主義核心價值觀

在語文課文中，有很多優(yōu)美的句段，在教學(xué)中，教師應(yīng)該合理利用教材內(nèi)容，向?qū)W生滲透社會主義核心價值觀，以此健全學(xué)生人格，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身想象力，對句子描述內(nèi)容進行想象，將抽象的內(nèi)容直觀化，以此培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。例如，學(xué)習《觸摸春天》中“春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季花開了，濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連?！边@句說，可以看出文章中小女孩對春天的喜愛，對自然的熱愛，文中語言雖然很平淡，但是將女孩對春天的喜愛描繪的非常清晰，教師可以利用此激發(fā)學(xué)生對自然喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗。再如，《黃河是中怎樣變化的》這一文章，文章主要對黃河的過去和現(xiàn)在進行描述，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解黃河變化的原因和內(nèi)在聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生保護大自然，愛護大自然的情感。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀文章，通過閱讀文章，了解文章內(nèi)涵，進而使學(xué)生感受文章的語言美、意境美，以此培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)，實現(xiàn)社會主義核心價值觀的滲透。

三、利用寫作手法，滲透社會主義核心價值觀

在語文課文中，作者一般會利用寫作手法將文章情感突顯出來，如象征、夸張、比喻、對比等等，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合寫作手法向?qū)W生滲透社會主義核心價值觀，以此培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)與思想。例如，學(xué)習《秦兵馬俑》這一文章時，文章中“走進大廳，站在高處鳥瞰……真像是當年秦始皇統(tǒng)帥的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍”這句話利用比喻的手法，不僅寫出兵馬俑數(shù)量之多，從側(cè)面可以看出兵馬俑的氣勢磅礴[2]。此外，“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明?！边@句話，我們可以看出其對兵馬俑的規(guī)模數(shù)量的描述。通過“個性鮮明”這一詞，雖然可以想象到兵馬俑的神態(tài)豐富，但是也能從側(cè)面看出對我國古代人的智慧和技藝的肯定與夸贊，通過對兵馬俑個性的描述，發(fā)現(xiàn)每個兵馬俑的神態(tài)不同，個性不同。在教學(xué)過程中，學(xué)生可以通過對兵馬俑的描繪，看出其在我國歷史文化中的重要性，有利于培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化觀念，同時對我國傳統(tǒng)文化發(fā)展與傳承具有促進作用。

四、根據(jù)人物形象，滲透社會主義核心價值觀

小學(xué)語文課文中，有很多關(guān)于對人物描述的文章，文章通過對任務(wù)的描述，表達社會現(xiàn)狀或者是一些情感。在教學(xué)中，教師可以利用文章中人物形象，向?qū)W生滲透社會主義核心價值觀，以此培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的品性。以《地震中的父與子》為例，文章通過對父子之間的描述，講述了父子之間情感，通過文章中的語言、動作、神態(tài)的描述，寫出父親對兒子的愛及兒子在父親身上汲取的精神力量。在教學(xué)中，教師應(yīng)重點分析人物，引導(dǎo)學(xué)生在人物的學(xué)習中，了解文章反應(yīng)的問題，以此使學(xué)生形成正確的價值觀，人生觀 世界觀，為學(xué)生后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

五、利用課外閱讀，滲透社會主義核心價值觀

在小學(xué)語文學(xué)習中，課外閱讀不僅可以豐富學(xué)生知識面，同時拓展學(xué)生眼界。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外文章，以此培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，為滲透社會主義核心價值觀提供平臺[3]。在學(xué)生進行課外閱讀的過程中，教師應(yīng)及時指導(dǎo)，將課外閱讀與社會主義核心價值觀有機結(jié)合在一起，使學(xué)生在閱讀的過程中有所收獲，有所成長，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和道德思想。在教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生制定相關(guān)的閱讀計劃，幫助學(xué)生有目的，有計劃的開展閱讀活動。教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習情況，為學(xué)生推薦閱讀科目，在課外閱讀文章主要以積極正能量的文章為主，如人物傳記、名著、科普類書籍等等，在教室可以布置閱讀角，學(xué)生之間相互借閱，以此提高學(xué)生閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習慣。通過課外文章閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習慣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的文化素養(yǎng)，在學(xué)生閱讀過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生閱讀情況，組織相關(guān)的活動，如讀書比賽、寫作比賽等等，以此激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，進而提高學(xué)生學(xué)習積極性，促進學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。利用這種方式，向?qū)W生滲透社會主義核心價值觀，以此促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

結(jié)束語：

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，向?qū)W生滲透核心主義社會價值觀，有利于學(xué)生品質(zhì)和人格培養(yǎng)，是促進學(xué)生綜合素質(zhì)提升重要因素。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)該重視社會主義核心價值觀的滲透，以此使學(xué)生形成健全的人格，積極樂觀的心態(tài)，為社會主義事業(yè)發(fā)展與建設(shè)提供保障。

參考文獻：

[1]李炯.高職語文教學(xué)中滲透社會主義核心價值觀研究[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018（05）：26-27

[2]孫慶杰，張光林.小學(xué)語文教學(xué)如何滲透社會主義核心價值觀探研[J].才智，2018（25）：86-87

[3]譚寶繁.在語文教學(xué)中滲透和培育社會主義核心價值觀[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（31）：372-373